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荆门市2014届高三元月调考理综生物质量分析

[日期:2014-02-26]   来源:荆门教研室  作者:李维涛   阅读:248[字体: ]

一、 命题基本思路

1、以《2011年全国高考理综考试大纲(新课标卷)》为依据,以教材为依托,以2013年高考湖北理综卷模式为仿照,努力体现新课程标准理念,重视对考生科学素养的考查;重视在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量;重视理论联系实际;检测第一轮复习的效果,试图矫正师生复习过程中还存在的偏差。

2、试题编制具体注重如下几点:

⑴回归教材,突出主干,重点考查核心知识如代谢、调节、遗传变异等内容(考虑复习进程原因,生态系统及其稳定性和生态环境的保护两章未纳入此次考试范围)。

⑵注重基础、能力立意、不偏不怪,难度总体低于高考。

⑶不刻意原创试题,按命题意图从海选的试题中进行节选和适度改编。

二、试卷结构

1、与2013年全国高考湖北理综卷比较

 


第Ⅰ卷
第Ⅱ卷
卷面
总分
选择题
非选择题
必考题
选考题
2014元月月调考
6题
36分
4题
39分
2选1
15分
90分
2013高考(湖北卷)
6题
36分
4题
39分
2选1
15分
90分

2、各模块之间的比例分配


选择题
非选题
合计
2013年
高考分值
题号
分值
题号
分值
分子与细胞
1、2、3
12分
29、31
19分
31分
22分
遗传与进化
2、3、4
12分
32
11分
33分
27分
稳态与环境
5、6
12分
30
9分
21分
26分
选修1/ 3
0
0
39、40
15分
15分
15分

考虑到一轮复习进程,其稳态与环境的生态大题没出,分值减少了一点。

三、数据统计与比较分析

(一)考试的基本数据统计

表一 全市元月调考生物平均分、最高分和各分数段人数

参考数
平均分
最高分
90~80
79~70
69~60
59~50
49~40
39~30
29~20
19~0
8767
41
85
57
521
1065
1446
1629
1557
1247
913
%
 
 
0.65
5.94
12.15
16.49
18.58
17.76
14.22
10.41

表四 我市部分省市示范学校理科总分、理综及生物一本上线人数及相关比率统计排名

(二)基本数据比较分析

1、表一反映:全市考生个分数段人数分布基本曾现“正态分布”规律,低分数段人数有点偏多。

2、表二反映:理综各批次上线比率相对理科总分上线率略微高一点,而生物单科各批次上线率均明显高出总分上线率和理综上线率。说明生物学科不拖后腿。

3、表三1反映:六道选择题的均分、标准差、得分率、难度值、区分度等均获得比较理想的效果。没有一道选择题的难度值高于0.40(小于0.40为高难度试题),也没有低于0.60(大于0.70为低难度试题)。所有选择题区分度均大于0.40(小于0.20为区分度差,大于0.40为区分度好),在0.50-0.65之间,说明该套试题的选择题区分度非常好,比较符合“有利于高效选拔合格人才”的考试目标。

从选择题各选项的选中比率来看,所有选择题不正确选项的选中率均大于3%(选中率小于2%的属迷惑性较弱),其迷惑性均在正常范围内。第1、2题D选项,第3题C、D选项,第4题D选项,第5题C选项的选中率均超过了20%,具有较强的迷惑性。同时,这些迷惑性选项暴露出的问题,我们师生要认真对待,并努力找到针对性的办法予以解决为是。

4、表三2反映:⑴得分率和难度系数反映,每一组试题(空)得分都不容易,没有难度值小于0.70的容易题组;⑵除32题遗传题组外,所有试题题组难度值均在0.40—0.65之间,属中等难度试题,非常适合第一轮基础复习阶段的检测;⑶第32⑴⑵及32⑶题组难度值分别为0.07和0.20,卷面反映试题超难,第32⑴⑵题组0.19的区分度也差,作为第一轮复习用题,是太过难了,没能起到检测遗传和变异内容的一轮复习效果。

5、表四反映:⑴京山一中、沙洋中学、东宝中学、掇刀中学等四所学校理综一本上线相对本校理科总分上线情况比较好;⑵京山一中、荆门外校、荆门一中、胡集高中等四所学校生物单科上线相对总分和理综上线均比较好;⑶生物单科上线数相较总分及理综上线数差的人数较多的也一目了然,相关学校要找准原因,迎头赶上。

四、 考试反映出的主要问题

(一)总体问题

1、该记的基本知识记忆不牢,遗忘太快;

2、核心概念理解不到位;

3、从题干中获取有效信息的能力不足,审题能力训练有待加强;

4、对实验结果的完整、规范描述训练不够;

5、遗传分析推理能力不足,遗传图解规范训练没到位。

(二)学生失分较多的试题及原因分析

 

题号
考查内容
难度
高频错误及原因分析
1
考查蛋白质功能,实际考查细胞膜
0.56
错选B:是把题干的“相关”误读为“无关”了;
错选C:没能理解性激素是脂溶性物质,穿膜无需载体蛋白;错选D:没能注意“基本骨架”四字之含义。
2
考查每个神经细胞都能完成的生理活动
0.57
错选D(较多):学生没有想到反射的完成需要完整的反射弧,而一个细胞不能构成反射弧。
3
考查细胞增殖
0.42
识记、理解不到位;遗忘。
4
考查生物进化
0.5
错选A:不知自然选择直接作用的是表现型(形状);
错选B:不知道生物进化过程的实质是什么;
错选C:不知地理隔离也让生物之间不能进行基因交流。
5
考查种群密度
0.46
错选A:未注意 “直接”二字;
错选B:将K看成或记忆成K/2了;
未选C: 未能记住教材中的原话。
6
考查生长素的生理作用;重点考查学生从图象中获取信息的能力
0.59
错选A:不知道对实验数据运用和处理的基本原则;
29
考查
光合
作用
29⑴
0.45
第二空:光反应的三种产物(氧气、[H]和ATP)的去向不清,参与暗反应的二种物质([H]和ATP)中只填了一种;
第四空:没有注意类囊体膜内之“膜内”二字。
29⑵
0.56
第二空:主要的问题是有不少的同学答案中加入了“温度”(题目中已经说明是适宜温度),有的同学回答为“光照时间(或长短)”。
29⑶
0.36
第①小题:⑴探究 CO2(NaHCO3)(此处少了浓度二字)对光合作用速率(强度)的影响;⑵探究CO2(NaHCO3)浓度对光合作用强度和呼吸作用强度的影响;⑶探究CO2(NaHCO3)浓度对叶片代谢的影响;⑷探究CO2(NaHCO3)浓度对叶片放氧速率的影响等。原因:不能准确理解、表述自变量和因变量。
第②小题第一空:知识硬伤,理解没到位;
第二空:光照(少强度)、光照强度和温度(多温度);原因:识图能力不足,信息转换能力差。
第三空错:⑴ NaHCO3浓度太大释放CO2过多;⑵NaHCO3浓度太大PH过高降低酶活性;⑶NaHCO3浓度太大导致细胞失水气孔关闭。原因:知识理解不准、找不准主要原因。
30
考查
神经
调节
30⑴
0.59
第一空:断句时,读成“变化为”,误填“正电位”。
30⑵
0.50
第二空:学生错答成“胞吞”。
第三空:同学少填了“线粒体”。
30⑶⑷
0.43
⑶小题第一空:“关闭”用语不准确,常见答为“阻塞”、“闭合” 、“无法打开”等错误;
⑶小题第二空:动作电位形成的原理不明确,大多数学生写成“僵直”。原因1:图2的图示有些学生没有理解清楚,误以为是打开;原因2、没有注意到题干前半句话 “后膜不能产生电位变化”;
⑷小题第一空:对于实验的原理不理解,没有明确该实验的自变量与因变量、将“Ach”写成“Ach受体”或“Ach抗体”、理解错误导致无法写出实验结果、将“骨骼肌不收缩”写出“骨骼肌收缩”等;
⑷小题第二空:常见错误1:将答案“骨骼肌不收缩,心肌细胞收缩频率降低”只写一半; 常见错误2:写成“这两种细胞的收缩反应不同”,模糊了实验结果;原因1:对实验结果该如何描述不清楚,本实验分为实验组和对照组,结果应写出这两种细胞的反应情况;原因2:没有审清题干,“...作用于这两种细胞,观察他们...” 。
31
考查
生物膜
31⑴⑵
0.62
⑴小题第一空错:答成“细胞胞”、“细胞细”、“细胞模”;原因:笔误丢分。
31⑶⑷
0.50
⑶小题第一空错:答成“暗反应”;原因:审题不清。
32
考查遗传和变异的相关知识
32⑴⑵
0.07
⑴小题能答对的很少;原因:四倍体产生配子的种类及比例不会写;
⑵小题学生不知所云,无从落笔。
32⑶
0.19
第②小题:错误的答案主要是“3种”或“7种”;原因:说明对“9:3:3:1”的变式的理解还不够透彻;
第③小题:普遍失分在于图解中只写基因型不写表现型,没有比例,没有注明亲代和子代,还有不少是将比例算错了,“3∶3∶2”很多学生算成了“3∶3∶1”或“1∶1∶1”,甚至有学生只有结论而不写遗传图解。
38
39
考查选修1或选修3
38或39⑴⑵
0.43
39题第(2)小题比较新颖,考查学生从题干获取信息的能力,只有注意到“逆转录病毒序列可以整合到动物细胞的染色体上,不断表达其携带的目的基因”,就可判断出目的基因插入的位置应该在逆转录病毒序列。
错误原因:①对题干及图中的信息提取不出,不能将题中所给的那段特殊的可转移序列的含义弄清楚,导致所需的限制酶不能正确判断。②基因表达的相关知识不熟,逆转录模板,原料不清楚;
38或39⑶⑷
0.39

五、下阶段复习备考建议

(一)备考方向不能走偏

1、进一步明确课程标准(教材)、考试大纲和考试说明三者间的关系

教材是依据课程标准来编写的,课标上要求的,教材必须体现;考试大纲小于课程标准的范围,内容上做了减法;考试说明又是对考试大纲的进一步细化,对试卷结构的使用和使用的题型具体说明,内容上进一步做了减法,切忌在教学中盲目加深加宽。比如:2012及2013年考试大纲和考试说明在选修1考试内容上就有较大的区别,如果教师在复习备考过程中只看《考试大纲》不看《考试说明》,就会耽误较多的时间,做无用功课。

2、不过分依赖正在使用中的教辅资料

所有教辅类书归纳的内容多、内容深,习题选自各处的高考题和模拟题,难度大,与全国高考的要求不相符,大家只能根据自己的学生实情,有选择的使用。目前,教辅存在的主要问题有:

(1)“知识清单”看起来是重视教材和重视基础知识,但太过机械和繁琐,过分注重一些零散的知识,其实很多知识只需要学生大致了解即可。

(2)增加很多非高考内容,加重学生负担。比如:“蛋白质代谢、脂肪代谢及新陈代谢类型”;“必需和非必需氨基酸”的内容;“植物个体发育”的内容,特别是“种子和果实发育”的内容;“遗传病的计算方法”;“氨基酸的数目、分子量、肽键的计算方法”;“生物学计算的专题复习”;“社会热点内容的专题复习”;“与化学等学科渗透的专题复习”;“细胞质遗传”;“碳3和碳4植物”。

3、不要盲目相信各地高考题和模拟题

很多教师在复习备考中,对高考题的崇拜到了无以复加的地步,这样不好。适度地用高考试题训练学生,无可厚非,但要看是什么地方的高考题,由国家命题中心命制的新课程高考全国卷只有四份,像广东、江苏、北京、天津、福建、山东、上海等省市的自主命制的试题只能做教师的教学参考,最好不要兼收并蓄地让学生无选择地训练,以免误导学生。

使用外地模拟试卷,教师更要慎重。有些学校、有些老师以能使用名校联考试卷为荣;有些学校本属二类,使用所谓以难扬名的“稳派”试卷训练学生,考试理综一套用时半天,讲评一套用时两节,玩了问询学生,有的还是“云里雾里”,实在得不偿失。

(二)备考要有明确的策略和主张

俗语说得好“合适的就是最好的”,重点名校的备考策略和做法再好,拿来我校照搬照套未必就好,作为你校高三备考的把关人,一定要有自己的备考策略和主张。比如:莫要看传统大校或者大多数学校都选择选修三作为备考的选修内容,其实,选修一的内容(只需学习四章)要求少多了;再比如,二、三类学校在遗传和变异内容的二轮复习中,针对那道高考遗传题的攻坚备考就不应该花费特别多的时间和精力了,能拿到前面1、2两小问的基础分就不错了,对学科比较优秀的学生个体采取个别辅导的办法予以解决。

(三)备考要主次分明,轻重缓急要拿捏有度

1、正确理解全面复习和重点复习之间的关系

在第一轮全面复习中,对于非重点的知识,教师要大胆地用“了解”和“识记”要求处理 ,而重点知识则一定要上升到“理解”和“掌握”的程度要求。在二轮小专题复习阶段,所有的小专题所涉内容,一定要是高考重点考、频繁考的内容。

2、做到“宁慢勿快,宁慢勿乱

第一轮复习落点在教材上,抓教材,稳扎稳打,逐步推进。由于进入高三复习,各类考试很多,但我们千万不能因为要参加这样和那样的考试而乱了自己的复习进程和备考方寸,不能为了应付联考而提前结束第一轮复习或者是跳跃性重点复习。 虽然高考后我们均已见不到理综单科成绩,虽然我们的几次联考成绩是与我们的绩效在挂钩,但我们教师的神圣目标还是应始终锁定在高考上,所以,我们不能功利性太强,要做到“宁慢勿快,宁慢勿乱”。

(四)具体意见参考

1、考试说明没有要求、教材没有而你手中教辅资料上有的内容,不用复习;

2、新教材中增加的内容,是复习的重点。比如:“孟德尔实验方法和假说演绎法”、“摩尔根的果蝇实验”、“新增加的实验的原理及方法”、“群落的结构和演替”;

3、新教材内容已发生改变的知识,而教辅中还用老的一套来诠释的,要注意修正。比如:“酶的作用本质”、“物质运输方式”、“减数分裂问题”、“物质鉴定问题”。

4、特别注意教材中还未考过的内容。比如:“生物膜系统、碳架结构”、“制取生物膜的实验”、“细胞核的功能的资料分析”、“细胞表面积与体积关系”、“正反馈/负反馈实例”、“信息传递”、“生态系统与碳循环”、一些未考过的实验如“土壤中微生物的分离作用”、“叶绿素的提取与分离”。

5、特别注意科学方法的学习。比如“孟德尔豌豆杂交实验”、“摩尔根果蝇实验的实验方法与设计”、“噬菌体侵染细菌的实验方法与设计 ”、“恩格尔曼的水绵实验”等试验中所涉及的科学方法问题。

6、复习时切记勿抛开教材,一般性内容只需认真阅读教材,了解教材中的内容即可。如细胞中的元素、无机物、脂类物质、ATP,细胞的衰老、凋忘和癌变,人类遗传病等。重视教材中的流程图。

7、恰当把握重点知识复习的深度。举例如下:

⑴关于“细胞中的物质”内容,主要包括蛋白质(生命活动的主要承担者 )、DNA(主要的遗传物质”、糖类(主要的能源物质)等三大物质。

关于蛋白质具体从如下三方面复习即可:①如何检验蛋白质?②哪些物质是蛋白质,各具有什么功能?(催化剂--酶;运输物质--载体;识别物质 ---- 糖蛋白、受体;免疫物质----球蛋白;调节物质 --- 部分激素;生物的性状---结构蛋白) ③蛋白质是如何合成的?原核细胞与真核细胞合成蛋白质的区别?

关于DNA具体从如下七个方面复习即可:①如何认识DNA是主要的遗传物质? ②DNA的双螺旋结构及半留保复制? ③DNA与RNA之间的关系? ④rRNA、tRNA、mRNA三者之间的关系? ⑤遗传密码/密码子/ 反密码子,遗传密码的简并性。⑥基因是如何控制生物的性状的? ⑦遗传物质/遗传信息/遗传密码。

⑵关于“细胞的结构”内容,主要包括植物细胞/动物细胞/细菌细胞/真菌细胞、各细胞的结构/成分及其功能、重要的细胞器的结构及功能、细胞器之间是如何既保持独立又相互协作的等四方面的内容复习。

⑶关于“细胞中的代谢”内容,无疑其“光合作用和呼吸作用”是重点中的重点。具体要从五个方面复习:①过程及其内部联系; ②影响因素及其实践中的应用; ③有关探究实验(包括如何测量);④光合作用和呼及作用的相互关系; ⑤酵母细胞是一个复习的重点(细胞结构、有氧、无氧、酿酒等)。

⑷关于“遗传定律和摩尔根实验”内容 ,具体注重五个方面:①说出材料特点和实验方法;②用语言描述遗传定律及摩尔根实验的具体过程;③会写遗传定律及果蝇杂交实验的遗传图解;④理解遗传定律及果蝇杂交实验的实质;⑤理解遗传定律的典型性和特异性。特别提醒:无论多么复杂的遗传题目,归根结缔都会回到分离定律或自由组合定律的杂交或测交的语言叙述或图解上来。

⑸关于“植物激素”内容 ,该内容复习以实验设计为主。内容考查主要是“生长素的作用效应及其运输机理”,复习时要重视教材中的实验设计,要 与选修一组培的激素联系起来学习。

⑹关于“神经调节/激素调节/免疫调节” 等内容,复习神经调节以理解教材,理解神经调节的结构基础为主,同时要能识别教材中的图示 ;复习激素调节需要重视教材中图示,特别关注近三年未考过的激素;复习免疫调节特别需要重视阅读教材,注意复习不要超出教材的难度,要特别注意基础,如免疫系统的组成及两种细胞的功能等。

⑺关于“种群/群落/生态系统”内容 ,复习时要以教材为主,难度不超过教材,重视种群的特征、群落的结构,重视碳循环,生态系统的学习可结合生物多样性的定义及其作用一起学习,该部分内容要组织学生多看看书。

⑻关于“选修Ⅰ或Ⅲ”内容,教师要跟学生树立选考模块考查的内容相对比较容易、简单的观点。在复习的过程中,要注意基础性,控制教学的标高,习题的难度。

选修Ⅰ近年来的命题情况是:①以单个的实验为完整的命题对象;②微生物实验操作多次出现在考题之中;③以考查基础知识和基本原理为主;④具体的实验操作细节仅在组培中出现过;⑤实验设计和评价的试题还未出现过。复习中要重视未考过的实验,要重视微生物实验和组培实验。

选修Ⅲ近年来的命题情况是:①以考察基础知识和基本原理为主;②考点特别细,特别碎,并且以教材为主;③特别重视专有名词的考察;④基因工程连续出题(建议做一做全国的这几套高考试题,基本就能掌握考点)。复习中要注意胚胎工程,以及变化(卵黄膜改为卵细胞膜)。

选修教材目前的命题规律是:①不会超过教材现有的难度;②一般教材中没有出现的内容,全国高考不会考试;③ 以基础知识为考试的重点,注重知识之间的内在逻辑联系。

8、重点备考知识点信息推荐:⑴蓝藻、细菌和原核生物的特点;⑵酵母菌的结构特点、代谢方式、实验及其应用;⑶ATP中的A和腺嘌呤之间的关系;⑷固醇及磷脂的本质及作用;⑸脂质分子中氧的含量远少于糖类,而氢的含量昜多,说明了什么?⑹制备细胞膜的方式;⑺膜的内侧和外侧的特点;⑻关于跨膜运输的一些重要的叙述;⑼恩格尔曼的实验设计及分析;⑽有丝分裂和减数分裂中染色体和DNA的数量和行为变化,或比较相同点和不同点;⑾细胞衰老和凋亡的特点比较;⑿熟练掌握分离规律和自由组合规律的图解及语言叙述;⒀熟练掌握果蝇实验的图解及语言叙述;⒁熟练掌握伴性遗传和常染色体遗传的不同特点,学会分析推理的基本方法;⒂噬菌体侵染细菌实验及其半保留复制;⒃遗传信息、遗传物质、遗传密码之间的关系;⒄密码子、反密码子之间的关系;⒅mRNA、tRNA、rRNA之间的关系;⒆什么是密码的简并性?⒇分析必修二67页图的过程;(21)基因控制性状的两种方式;(22)染色体结构变异的四种类型;(23)三倍体无子西瓜的形成过程;(24)大致了解教材中提到的几类遗传病的特点;(25)地理隔离和生殖隔离的联系与区别;(26)共同进化与生物多样性的形成 ;(27)实验 生物体维持pH稳定的机制;(28)突触的结构及其信息传递;(29)甲状腺激素的调节;(30) 必修三29页的图示分析;(31)体温调节32页图 ;(32)免疫调节;(33)艾滋病(逆转录)及病毒的结构;(34)必修三54页的其他几种激素及其应用;(35)种群的特征及数量变化;(36)群落的丰富度及种间关系;(37)群落演替的类型及其识别(初生、次生);(38)能量流动的特点及简单计算;(39)101页的碳循环;(40)102页的 土壤微生物的分解作用;(41)生态系统的信息种类;(42)生物多样性的三种价值 。

(五)备考建议小结

⑴ 努力提高教学效率,激发学生学习生物学的兴趣。切忌急功近利,为了追求复习的速度,而忽视了 复习的效率和质量 。

⑵控制适当的练习,不做偏题怪题,不要满世界找模拟题练习,特别忌讳以题代讲,以练代讲。注重将基础知识联系起来,形成系统的知识体系, 即注意知识之间的逻辑联系。

⑶注重生命现象的统一性和多样性

⑷注意全国高考和海南高考未考过的内容,但两套题有区别。还要注意全国甲卷与乙卷的区别:甲卷注重考查知识,乙卷注意考查能力,甲卷的题比较简单比较普通,乙卷的试题相比新颖,强调核心知识的考核。

⑸选修内容的复习以教材为准,注重基础知识和基本原理的复习,重视核心知识的学习和复习。


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