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一节生物课堂辩论赛纪要

[日期:2015-11-05]   来源:网络  作者:   阅读:103[字体: ]

今天上到了第七章《人类与环境》,感觉要讲可以讲很多的内容,不讲也可以一带而过。而这部分知识学生相对熟悉,初中或其他学科都有涉猎,于是,我决定换一个方式来讲这一部分知识,辩论也许是个不错的主意。

在五一放假前,我便布置了辩题《当代社会、经济发展对人类生存环境的影响是利多,还是弊多?》,并由学生推荐选定了辩手,告知了辩论程序。

昨天,当我去教室的时候,有学生关切地问我:“老师,明天是不是辩论呀?”我笑着说:“是呀,是不是很期待?”“嗯,有那么一点点呵。”学生笑道。

上午第三节课,我在高二(1)班公开课,内容便是辩论会,郑晓丹老师和组内老师前来听课。一开始的时候,我简单介绍了辩论赛程序,并请听课老师担任评委,推选优胜者和最佳辩手。

根据辩论程序,先是正方一辩发言,阐明正方观点:当代社会、经济发展对人类生存环境的影响是利大于弊,现代社会的科技发展服务人类,医疗技术造福人类,交通发展便捷生活等,极大地改善了我们的生存环境……

接着反方一辩发言:随着社会、经济的发展,环境污染日趋严重,温室效应、大气污染、水体污染等,破坏了人类赖以生存的环境,所以当代社会、经济发展对人类生存环境的影响是弊大于利……

然后,进入盘问阶段,正反方的一二三辩手分别提问、回答,就各自的观点向对方发起攻击。为了简化程序,盘问总结的时间移到下一个环节,直接过渡到了自由辩论阶段,双方辩手你一言我一语地展开深度交手,或娓娓道来,或唇枪舌剑,或清风细雨,或疾风暴雨,一不小心就可能掉入对方设计的陷阱,一不留神可能就丧失战机。真可谓“你方唱罢我登台,处处留神显辩才。”

在总结陈词的时候,反方激昂有力,但论据略显牵强,正方声音婉婉,但论据倒是充分。基于双方在整个辩论过程中的表现,正方最后赢得了评委的肯定,而反方张鸣宴同学赢得最佳辩手称号。

最后,我总结说:“感谢评委的支持,感谢辩手的精彩表现,感谢同学们的配合。社会、经济的发展为人类创造了先进的科技和足够的财富,极大地方便、改善了我们的生活,但同时也应该看到环境污染等问题的存在。我们相信人类有智慧去解决存在的问题,从而更好地实现社会、经济、环境的和谐、可持续发展,真正让社会文明的进步造福人类。”

一场辩论赛下来,不时爆发学生热烈的喝彩和鼓掌声,可以用“群情激昂、热血沸腾”来形容学生的状态。这样的教学显然不是常规的教学方式,但对于有些科目或有些内容还是很合适的,而在这样的教学中,学生的主动性往往可以得到最大程度的激发,尤其是参赛的选手。当然,其他学生在观摩的过程中也能感受辩论的精彩和口才的魅力,从而促进他们提升自己表达能力的意识或愿望,为未来的生活做更多的储备。听课的同事也对这样的课堂给予了肯定,不过学生的参与度与辩题的选择可能需要深入思考。

我始终相信,教师不仅仅是知识的传承者,更是学生人生的导师;教育不仅仅是为了考试的分数,更是为了健全的人格和为未来生活的奠基。当然,这样的理念在当下的教育生态中还是显得有些曲高和寡,虽然不少人在说,但是真正把说的理念落实到行动中的人还是不多或者说很少。这种理念被认同并实践可能要10年,20年,或者更长的时间吧。我希望自己做一个理念和行动统一的实践者,虽然这条路不大好走……


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