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高三年级的生物教学，一方面，是要继续培养学生的生物科学素养， 另一方面要提高学生生物高考质量。这样，高三年级的教学，既要强调学生的学习方式，又要强调学生的应试能力。在这样的情景之下，应当与时俱进，以适应时代的需要。把课程中最基本、最重要的生物学事实和规律直接呈现给学生，让学生加以内化纳入到自己的认知结构中，从而保证在较短的时间里掌握大量的知识，在“高考”中考出好成绩。怎样才能在高考中考出个好成绩呢？
　 一、确定复习的指导思想——依纲
　　1、学习《教学大纲》
《教学大纲》根据认知水平和知识点在教学内容中的地位和作用，对知识点的教学要求从低到高依次划分为；知道、识记、理解和应用，即A、B、C、D四个层次。高中生物学科，包括必修教材第一册、第二册和选修教材共三本书，对知识点教学层次要求，有知道24个、识记22个 、理解26个和应用6个。
　　2、解读《考试大纲》2006年生物《考试大纲
　 （1）考试形式及试卷结构与2005年相同
理科综合试卷，答题方式是闭卷、笔试，考试时间为150分钟，试卷满分为300分。物理、化学、生物三个学科的内容比例为40%，36%和24%。
　 （2）“命题指导思想”更名为“命题要求”
　 （3）能力要求作了修订
　　 ① 能力要求为；理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力四个方面。
　　 ② 按条目进行了分层次的阐释，使各能力的要求更清晰；
　　 ③ 内容更加具体、明确；
　 （4）考试范围中知识内容以表格的形式呈现，知识内容有所增减
　　 ① 调整了部分内容的表述方式。
　　 ② 将某些说明类的内容移到表格的“说明”栏目中。
　　 ③ 增加了，液泡的结构和功能， “其他植物激素”的内容
　　 ④ C4途径、细胞质遗传的运用、生物固氮的途径， “学习微生物培养的基本技术（培养基制备、接种培养等技术）”，高考不作要求。
　　3、分析近几年高考试题　　
　　近几年高考试题的种类和形式比较多，就2005年来说，有全国统一考试(Ⅰ)、（Ⅱ）、（III）的试题，还有上海、北京、天津、广东、江苏和辽宁等地区的试题。下面我们具体的分析2005年全国统一考试(Ⅰ)理科综合试卷（湖北省选用试卷）
　　通过以上对高考试题的分析可以对高考试题得出以下结论；
　　 ① 《教学大纲》规定的知识点。
　　 ② 《考试大纲》划定的范围。
　　 ③ 在课本中可以找到具体的内容和相应的依据。
　　 ④ 以能力测试为主，重视理论联系实际。
　　4、2006年高考命题趋势
　 （1）考查对基础知识、基本技能的掌握程度。
　 （2）考查综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
　 （3）重视对考生科学素养的考查，重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。
　　与2005比较；
　 （1）难度应有所下降，比去年容易。
　 （2）有明显的试验题，用来考查学生能力。
　 （3）非选择题中，不需要用较多的文字来回答问题。
　　二、制定科学的复习计划――据本
　　复习计划的制定，在依据教学大纲和考试大纲的同时，我们更要依据课本，课本中的一些选学内容，课外读、小资料、旁栏思考等，也得做一定的关注。
高三年级生物学科的复习可以分为三个阶段，每个时段的复习目的各有侧重，时间长短根据学生的认知和强化规律也有不相同。
　　第一个阶段（第一轮复习）强调基础知识过关
　　第二个阶段（第二轮复习）强调综合能力突破
　　第三个阶段（考前应试训练）为考前应试训练。
　　三、采取有效的复习方法――创新
　　生物科学是由众多生物学事实和理论组成的知识体系，是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。生物学科的学习方式和复习备考有着自身的特点；
　　1．生物学基本观点法
　　2．穿珠成链法
　　3．以点带面法
　　4．比较归类法
　　5．曲线描述法
　　四、高考应试技巧――求活
　　生物高考的试卷，就象《考试大纲》中强调的“有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度”。所以，我们在做高考试题时，总是感觉到有的考题其条件隐蔽，问题迷惑，设置障碍巧妙。
　　1．演绎推理法
　　2．逐项排除法
　　3．综合分析法
　　4、解答生物试题的四个步骤
　　最后，谢谢各位老师、各位高考专家，请为我提出宝贵意见。预祝我们湖北生物高考考出一个更好的成绩，让我们高考大省再上一个新台阶！