荆门市高中新课改后的相关问题、困惑、意见和建议

第一个问题：关于高中新课程及课程设置方面
1.必修+选修这种课程设置模式很好。
2.必修Ⅰ在高一开设，教和学均有较高难度。其一，学生毫无有机化学知识，比如糖、蛋白质、核酸等有机物质的成分和结构方面的知识学习，高一学生非常难于理解和记忆。建议初二起开设化学课，适度增加有机化学知识内容。其二，高一尚未文理分科（对国家近十年内取消文理分科期待但不持希望），生物课时偏少。
3. 高中阶段生物课时分配总体偏少，教学任务很难完成。建议增加课时数 。
4．建议开设专门的生物实验课。
5. 探究性学习、研究性课题的处理，基本上是在老师的引导下利用课堂时间完成，学生课外研究性学习只是流于形式，也没有时间去做
6. 生物两本选修课本，高考备考是选修三和选修一都学习，还是专攻其中的一本书，现在大家心里都没有底，各个学校的具体做法都不尽相同。有学两本的，也有只学选修1或3 的；也有学两本，复习一本的。但如果选修都要求学生学习，选修也就成了必修。

第二方面的问题：教师在新课程实施过程中的困惑和问题
1.新课改大力提倡以学生为主体的教学方式变革，通过师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题的能力，使学生的生物学素养得到提高。但在具体的实施过程中，受传统教学观念、教学方式的影响，又缺乏可借鉴的经验，总怀疑学生的自主探索与合作能力，感觉好像少了教师的讲解，学生就无法接受到新知识似的，在教学中总有穿新鞋走老路的感觉。
2.新课改对教师的知识量也提出了更大的挑战。特别是两本选修课的教学，在参考教师用书和教案之外，还需要对课文上出现的相对陌生的知识内容做更广泛的参考，更为重要的是教师要对文本有深层次的思考，有自己独到的见解，而不是教参的传声筒。我想只有这样才能在提升教师自身素养、促进自身专业成长的同时能够引导学生不断地思考与创新。
3.条件不允许，只能开展很少的实验。不少学校因为课时紧张、实验设备不足或其他原因而导致部分必做的实验也无法开展，只能通过教师的讲述来替代学生的探究，这实在是不得已而为之的事。例如“观察细胞中DNA和RNA的分布”，由于甲基绿和吡罗红两种染色剂价格比较昂贵，不少学校索性就取消了实验。再如“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验，分组之后每个小组至少需要5个锥形瓶，很多学校由于实验器材的匮乏，加上实验探究的时间过长，学生几乎没有多余的时间进行观察记录，最后也只好不了了之。
4.教学讲授上“度” 的把握不准。与老教材相比，新教材许多地方按科学史体系编排，好像没有老教材中那么强的知识体系和逻辑关系；新教材在一些知识点上进行了较大幅度的删改。如有关细胞器的内容，在老教材中比较详细地对每一种细胞器进行了介绍，而新教材中只是提供各种细胞器的图片，简要介绍其功能特点，寥寥数语，笔墨不多；再如“体温调节”“血糖平衡调节”等，课本只是图示了一下，这些知识的深浅如何把握，如何考？又如课本中提到激素的拮抗，但没提激素的协同作用，要不要讲？实际操作难度大，所以有不少教师在教学中把相关内容还原为老教材中的讲述。还有在新教材中删除了《生殖和发育》这一章，但在学习遗传的有关内容时，为了让学生加深理解，教师又不得不增加大量额外知识，结果课堂上学生的活动被迫让位于教师的补充讲述，原本应该1个课时完成的教学内容也被延长为2—3个课时，既增加了学生学习的负担，又导致了教学课时上的紧张。
5.初中生物教学相对较薄弱，学生的学习能力参差不齐，而在很多探究教学方面对学生
的思维能力、操作能力都有很高的要求，难以兼顾每个学生。另外，探究、启发、引导学生需要时间较多，在时间上难以满足。
6.如何缓解新课改理念与高考选拔之间的矛盾：高考指挥棒下很难放开贯彻新课改精神； 选修一与选修三考试难度是否相当？学生会不会因为选题不同而得分差距很大？
7.《遗传和变异》部分内容讲的很粗浅，但看2011高考新课程卷中遗传题考得很难，这次武汉市2月调考的遗传也考得难，下面学校教师不好把握。
8.选修一的实验一般学校很难完成。

第三方面的问题：学生学习新课程过程中的困惑和问题
1.课改后学生的学习积极性相对较高，学习主动性也有所提高，但在知识落实，总结知
识，知识迁移等方面相对欠缺，需要老师引导。
2.由于条件有限，课堂教学模式还是较单一。学生希望能多走进实验室学习生物，能贴
近大自然学习生物知识。
3.新课程以学生活动为中心，以培养学生的素质为目的，可现在学生的负担没有减下来，甚至比以前更重了。新课程要求学生敢于探究和质疑，但因为课时紧，往往无法展开。因为实验与探究活动很多都无法开展，课本知识学的较粗浅，造成部分学生虽然一开始对生物学很有兴趣，但学习中感觉枯燥或是遇到挫折而慢慢失去了学习的兴趣。
4.由于新教材，内容多、知识面宽，特别是实验与探究活动等方面。课时数少，有些知识介绍交代得非常粗浅，很难形成知识体系。以《分子与细胞》为例，要在一学期（每周两课时）中完成教学任务，同时考虑到某些重点、难点知识，如光合作用、细胞呼吸、细胞增殖要多分配一些课时，另外，月考、期中、期末还要占去一些课时。因此，要在36课时内完成教学任务难度确实很大。在无法完成教学任务的情况下，为了保证完成知识内容的教学，为了统一考试中有一个过得去的分数，只好将实验、探究减之又减。

第四方面的问题：新课程后对高考命题方面的意见和建议
教材编写者在撰写教材前，对课程标准进行了长期深入的研究、调查和论证，因此对课标要求的把握是非常到位的。但高考命题者往往只有两到三个月时间进行试题的命制，在这较短的时间内由于对课标要求的理解不到位而使命题出现偏差，最终导致学生高考失分，这种可能性是存在的，这也是很多教师十分担忧的事。教师为了以防万一，对教学内容过分讲多讲深讲透的现象依然充斥着新课程课堂。2012年是湖北新课改后的头一年高考，建议如下：
1.注意新旧教材间知识体系以及能力要求的平稳过渡。
2.命题素材应兼顾农村、城市的学生。
3.生物部分题量较大，建议少一道非选择题。最近各处高考模拟题中，第二卷生物题量大（比化学多一题），空数多（一般超过35个空， 甚至50个；化学只有25个空左右），但分数少（生物54分，化学58分）。中档学生觉得做生物不如化学划算，并且时间不够用，经常做不完。能否设定空的数目，每空2分，也方便于教师阅卷。
4.试题难度应适中，个别题目难度太大。试题应加强知识的理解运用，注重与生产生活
的联系。