评论：学霸才能秋游引争议 并非想象中不堪（图）

北京大兴某中学文科前20名、理科前60名的同学才能去清华、北大秋游

　　中国教育报教育时评：“学霸特权”触碰公平底线

　　近日，北京市大兴区某中学组织学生去清华大学、北京大学秋游，但只有高一、高二年级文科前20名、理科前60名的学生才有资格参加。这种“学霸特权”让该校部分学生感觉低人一等。（《北京青年报》11月2日）

平等是教育的应有之义，平等的教育原则远高于升学率。极少数学校为了升学率，以成绩论高低，给学霸以特权。要知道，“学霸特权”害处极大，一些学校按考试成绩高低将学生分入尖子班、重点班、普通班，尖子班配备最优秀的师资，重点班次之，普通班最差。这种将学生分为三六九等的做法，让普通班学生的人格尊严被伤害，部分学生因学校种种不平等待遇而觉得抬不起头，厌倦学习，甚至沮丧消沉。尖子班学生由于压力很大，生怕成绩下滑被调入普通班，也有人神经衰弱，饱受精神困挠。

以人为分层、利诱逼迫学生学习的教育方式，在一定程度上拔高了升学率，却扭曲了学生的内心。这种做法不仅违反教育规律、教师职业道德，还毒害了学生的心灵。平等的教育环境是学校为社会培育合格人才的基本前提，是促进学生身心健康成长的基本条件。学校管理者应给予学生“平等的受教育机会”，消除校内歧视，尊重每一名学生的个性和潜力。

　　人民网评论：学霸才能秋游 并非想象中不堪

　　文科前20名、理科前60名的同学，才能去清华、北大秋游……北京大兴某中学的学生们，近日对学校的这一秋游安排甚是不满，“凭什么只有学霸才能秋游！”

　　针对讨伐声音，笔者却觉得没那么不堪。奖励优秀、鞭策后进的教育方法，可以说一直以来都是中国教师的法宝之一。不过，随着权利意识的觉醒，学生们对于公平、尊严的诉求逐渐变得强烈起来。那么问题来了，这究竟是激励还是歧视呢？

　　其实，激励与歧视往往只有一线之隔。所谓歧视，就是少数人的福利，比如之前湖北某高中曾曝出只给重点班装空调的新闻，这应该属于歧视。而激励，则是在平均标准之上给某一群体更好的标准，组织学霸秋游，在我看来，应该属于激励。

　　只安排部分学生秋游肯定是不平等的，但这不代表学校的处理就不公平。因为公平的内核是得所应得，成绩优秀的学生得到一些超乎平均标准的奖励，这实际上无可指摘。前十名发奖金，前十名得三好学生，前十名可获校长推荐，此类学霸奖励在学校已司空见惯。我们完全不必讳言或者恐惧。

　　关键的问题是，我们要让学生明白，即使人与人之间存在先天差异，或者说在某一次考试中存在暂时区隔，只要通过今后的努力，也能改变固有的层级。这正是激励的真正目的，既让暂时领跑者体会到胜利的喜悦，也让跟跑者看到超越的希望。