一
前段时间，学校里组织“N老师同上一课”活动。为考查老师的课堂组织能力，上课均为借班进行。教学内容是《性别决定与伴性遗传》一节。随着课堂进程，我发现这个班上的女生比较积极。每逢问题，频频举手的都是那些女同学，而男同学举手发言的少之又少。见此情况，我灵机一动，说：“女同学发言积极，男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关？是因为女生多了一条X染色体而更积极，还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢？”学生听了哈哈大笑起来。我接着说：“在科学研究尚未结论时，希望男同学们多家努力哦！”
随后，能看出班上男同学明显更为积极了。课堂活动中上那种“女男失调”的情况果然大有好转。
二
冬季的一天，我和学生正沉醉于课堂的快乐中。突然，教室的门“咣当”一声猛地打开了，我头也没回下意识地问：“谁？”学生听之轰笑开了，原来是北风把门吹开了。
我停下了讲课，走去关门。边走边说：“你们瞧瞧，连北风都知道知识的重要，拼了老命想挤进教室来听课。我们还不得珍惜这学习的好时光，认真地学呀！”
学生一听，脸上笑意依在，心却有所悟，神情更为专注了。
三
练习课上有这样一道题：
假设1个细菌产生3000种蛋白质，每种蛋白质大约由100个氨基酸组成。问这个细菌的DNA分子的长度最小值是多少？
A 3 x 100000个核苷酸
B 9 x100000 个核苷酸
C 18x100000个核苷酸
D 12x1000000个核苷酸
答案是选B。有几个学生大概是没有理解到DNA由两条单链造成，而其长度只能安一条单链的长度计算，不应该是两条单链的长度之和。平常显得很机灵的他们此时执意认为答案应该是C：3000X100X3X2=18X100000。一个如此简单的问题，还这般“执迷不悟”，我有点急了，顺口问他们：“一个人有两条腿，但量其身高是按两条腿的长度之和算身高吗？”全班同学一听哈哈地笑起来了。那几位同学也连说“知道了，知道了。”
四
大学里的“生长曲线”
2003年毕业的一位学生给我发来信息，向"老班"汇报他的大学生活。现简要摘录如下：
大一是调整期。平稳地由高中向大学过渡，面对大学的别样生活，眼花缭乱，心动不已。
大二是对数期。积极地投身于大学里各种活动中，尽显本色和风采，不亦乐乎！
大三是稳定期。对大学的生活渐渐失去了激情与活力。学业成绩稳中略升。爱情不期而遇，不断升温，不知这算是初级代谢产物，还是该算次级代谢产物？
但愿，大四不是衰亡期。
如果还想要“连续培养”，只有考研了。
呵呵，真难为他了。离开高中这么久了，还把“生长曲线”记得那么好！
Post By：2006/5/28 23:02:30
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