生物学是一门自然科学，其科学性、严密性较强。但由于多种原因，在中学，生物学没有引起高度重视，学生学习浅尝即止。因此，在学习生物学概念或名称时，常出现错误。

一、“多一字与少一字”含义不同，容易出错

1． 核酸和核苷酸

核酸是由许多核苷酸聚合而成的生物高分子化合物为生命的最基

本物质之一。而核苷酸是由含氮碱基（嘌呤或嘧啶）、戊糖（核糖或脱氧核糖）与磷酸所组成的化合物，是核酸的基本组成单位。

2． 原生质和原生质层

原生质包括细胞膜、细胞质和细胞核，而原生质层包括细胞膜、液泡膜和两膜之间的细胞质。原生质层具有选择透过性，是发生渗透吸水和渗透失水的条件之一。

3． 条件反射和非条件反射

非条件反射是先天获得的，即生来就有，它指人和动物共有的一些反射活动，其反射弧由种族遗传因素所决定，是生来就有的一些比较简单、固定的反射弧，其反射中枢大都位于中枢神经系统的较低级部位，因而是较低级的神经调节方式。如排尿反射、膝跳反射、食物引起唾液分泌等。

条件反射是后天获得的，它指无关刺激与能引起非条件反射的非条件刺激在时间上多次结合后，原来的无关刺激成为非条件反射的信号，以代替非条件刺激引起的反射活动。它是建立在非条件反射的基础上的，是在生活过程中适应环境变化而形成的。如海豚表演、鹦鹉学舌、食物的形态等。

4． 性激素和性外激素

性激素是由动物体内腺体——精巢或卵巢中分泌，直接进入血液中，包括雌雄激素和孕激素。其化学本质是类固醇，不具挥发性，能促进生殖器官发育，激发并维持第二性特征和生殖细胞的形成；对于雌性动物来说，还具有维持正常的性周期等作用；孕激素能促进子宫内膜和乳腺等的发育，为受精卵的着床和泌乳准备条件。

性外激素是由昆虫的体表腺体分泌，具有挥发性，能影响和控制同种生物其它个体，主要起性引诱剂作用。在生产实践中可以利用性外激素类似物干扰雌雄昆虫交尾，诱捕雄虫，达到防治害虫的目的。

5． 生长素和生长激素

生长素是植物激素，又名吲哚乙酸，是一种有机酸。产生的部位是叶原基、嫩叶和发育中的种子。分布的范围很广，主要集中在生长旺盛的部位，趋向衰老的组织和器官中很少。其生理作用是促进生长，促进枝条生根、发芽、促进果实发育，防止落花落果。生长素的生理作用还表现出两重性——高浓度抑制生长，低浓度促进生长。

生长激素是动物激素，其成分是一种蛋白质。是由动物的内分泌腺（垂体）分泌的一种激素，直接进入血液循环，随血液流向全身。其主要生理作用是促进生长，此外还能影响动物的糖类、脂类和蛋白质的代谢。

6． 细胞液和细胞内液

细胞液是指植物细胞液泡内的液体，其中含有生物碱、色素、无机盐、蛋白质等物质，对细胞的内环境起着调节作用，可以使细胞保持一定的渗透压，以维持膨胀状态。

细胞内液是指动物体液中存在于细胞内的液体，相对于细胞外液而言。它是细胞中进行各种化学反应的场所。

此外，胡萝卜素和类胡萝卜素、纤维和纤维素、磷酸和磷酸基等，也属于这一类情况。

二、“顺序颠倒”含义不同，容易出错

1． 脂类和类脂

脂类包括脂肪、类脂、和固醇等，类脂是脂类的一种形式。因此脂类概念范围大，而类脂概念范围小。

2． 胚囊和囊胚

胚囊是被子植物的雌配子体，位于胚珠的中心部位，它是伴随着胚珠的发育而逐渐形成的，即由胚囊母细胞（又叫大孢子母细胞）经减数分裂形成胚囊。胚囊经有丝分裂产生一个卵细胞，二个助细胞，三个反足细胞和两个极核。

囊胚是动物胚胎发育的一个阶段，位于卵裂期后，一般受精卵经六次分裂形成囊胚，细胞间出现较明显的腔叫囊胚腔。囊胚期无胚层出现，也无细胞分化。其后是原肠胚期。

三、“一字之差” 含义不同，容易出错

1． 极核和极体

极核是被子植物胚囊中的细胞。胚珠开始突起形成珠被时，靠近珠孔一端出现一个孢原细胞，经有丝分裂形成两个细胞，靠近珠孔的叫覆盖细胞，以后消失，内面的叫造孢细胞。造孢细胞长大形成胚囊母细胞，胚囊母细胞经过减数分裂形成4个细胞，靠近珠孔的3个细胞消失，内面的1个细胞长大形成单核胚囊，单核胚囊的细胞核经3次有丝分裂形成8核胚囊。靠近珠孔的3个核发育成3个细胞（1个卵细胞、2个助细胞），相对的3个细胞叫反足细胞。中间的两个核叫极核，多数植物受精前两个极核融为一个细胞（叫中央细胞）。所以有成熟的胚囊中有“7个细胞8个核”的说法。

极体是动物卵细胞形成过程中产生的一种细胞。初级卵母细胞经过减数第一次分裂，形成一个大细胞和一个小细胞。小的细胞叫极体，大的细胞叫次级卵母细胞。次级卵母细胞经减数第二次分裂形成1个卵细胞和第二极体，同时第一极体也分裂形成两个极体。不久，3个极体都退化消失。

2． 种群和群落

从概念的内涵上看，种群和群落都是许多生物个体的总和。但种群强调是同种生物在特定时间内的所有个体的总和。 而群落是所有生物个体的总和。虽然都是生物群体，但这两个群体是不同的生物群体。如一个水库里的所有鲫鱼是一个种群，而水库里的所有生物是一个群落。

3． 同源器官和同功器官

同源器官是指起源相同，结构部位相似，而形态和功能不同的器官。如鸟的翼、鱼的胸鳍和兽类的前脚都是前肢的各种状态。而同功器官是指形态和功能相似而起源和构造不同的器官，如昆虫的翅由胸板和侧板的一部分扩张而成，鸟类的翼由前肢变态而成。

4． 胚孔和珠孔

胚孔是动物胚的发育过程中，原肠胚期所具有的结构。是由植物半球细胞内陷形成原肠腔时，留下的孔道。它最终发育成动物体的肛门。珠孔是位于植物雌蕊的子房中，胚珠上，是花粉粒萌发的花粉管进入到胚珠的孔道。目的是让花粉管内的两个精子，进入到胚珠中进行双受精。

5． 胰腺和胰岛

胰腺简称胰，位于十二肠附近，它可分为内分泌部和外分泌部。内分泌部是由胰岛构成，属无管腺，分泌物是胰岛素和胰高血糖素，直接排入腺细胞之间的毛细血管内，进入血液。有调节糖类代谢的作用。外分泌部属于有管腺，分泌物是胰液（含多种消化酶），进入消化道，有消化三大有机物的作用。课本中所讲的胰腺特指的是胰腺外分泌部。

6． 骨髓和脊髓

骨髓是高等动物骨的结构之一，充填于髓腔和骨松质的间隙内，质地柔软，富含血管。可分为红骨髓和黄骨髓两种。红骨髓是造血的场所。人在6岁以前，骨髓内都是红骨髓，6岁以后，长骨内的红骨髓逐渐转变成黄骨髓，但髂骨、胸骨、椎骨等处红骨髓终身保存。因此，白血病人就可通过骨髓移植进行治疗。

脊髓属于中枢神经系统，位于脊椎的椎管内，上端在枕骨大孔处与脑神经相连，下端在成人平第一腰椎的下缘。脊髓由灰质和白质构成。其功能有传导功能和反射功能，传导功能主要体现在它是脑与躯干和四肢的感受器、效应器发生联系的枢纽。反射功能主要体现在对于来自体内、外的刺激所产生的不随意性反应，如膝跳反射等。

此外，核酸和核糖、肽链和肽键等，也属于这一类情况。

四、“读音相似”含义不同，容易出错

1．“子叶”并非“叶”

子叶是种子结构之一，双子叶植物种子中，子叶富含营养，供种子萌发时使用。单子叶植物种子中，虽然子叶中不含营养，但能从胚乳中“夺取”营养，供种子萌发使用。植物体的叶是由胚芽发育，而不是子叶发育。

2． 之为“鱼”并非属“鱼”

甲鱼俗称“鳖”，属爬行纲龟鳖科；鳄鱼是爬行纲鳄目的总称，扬子鳄是其中之一；鲸鱼是鲸类的俗称，属哺乳纲鲸目，白鳍豚是其中之一；美人鱼是儒艮的俗称，属哺乳纲海牛目儒艮科。

此外，还有娃娃鱼、章鱼等都不属于鱼类。

3．“原生动物”并非“原核动物”

原生动物是指体积微小、单细胞、生活在水中的动物，如草履虫、变形虫等。原核生物主要特征是：没有核仁和核膜，如细菌、蓝藻、乳酸菌等。

五、“俗语与生物学术语” 含义不同，容易出错

1． 人们常说的学习上的“竞争”，工作上的“竞争”，是指人与人之间

的竞赛、比赛。而生物学上的“竞争”是指不同种生物之间，为争夺食物（或营养）、处所等而发生的斗争。

2． 人们常说的大鱼“捕食”小鱼，是种内斗争，而生物学上的“捕食”

是指不同种生物之间的捕食关系。

3． 人们常说的工作、学习太紧张，不能“适应”。不能理解为：人类

就不“适应”环境。应该说，现在生活在地球上的所有生物，在一定时期内是“适应”环境的，否则已经淘汰了。

六、较容易混淆的概念

1．生殖和繁殖

生殖是延续种系的重要生命活动，是生物的基本特征之一。高等动物和人的生殖过程包括生殖细胞（精子和卵细胞）的形成、交配、受精、着床、妊娠、胚胎发育、分娩和哺乳等环节。而繁殖包括性器官的成熟、筑巢、占区、示爱、交配等。因此，生殖的范围小，繁殖的范围大。

2．生长和发育

生长是指生物体体积增大的过程。它包括细胞数目的增多和体积增大两个方面。发育则是指生物体发生、发展、壮大、成熟的过程，即指从受精卵开始，经细胞分裂、组织分化和器官的形成，直到发育成为成熟的个体的过程。生长和发育总是相伴同行、相辅相成的。生长是发育的基础，发育是生长的起点，它们是各自独立又相互统一。

3．本能和非条件反射

动物的非条件反射和本能都是先天具有的能力。但非条件反射只是在神经系统支配下，对环境变化产生的躯体局部动作反应。一种非条件反射一般不能形成动物的本能行为；本能要比非条件反射复杂的多，一种本能行为是在神经系统支配下，通过一系列顺序性的非条件反射形成的，当然动物的本能行为有些还要受激素的影响。

4． 后天性行为和条件反射

条件反射是动物在出生，在生活过程中通过训练逐渐形成的后天性反射。而后天性行为是在后天生活经验和学习基础上形成的，是对环境的变化作出有规律、有系统的适应性活动。动物的许多生活经验是在多次条件反射基础上获得的，学习过程也包含着复杂的条件反射，所以，正象不能简单地把本能和非条件反射等同一样，也不能把后天性行为简单等同与条件反射。一种后天性行为往往包括着多种条件反射的活动。动物越是高等，它的神经系统越复杂，条件也越复杂，运动能力及印随、模仿等学习能力也随之增强，再加之以往的生活经验，越容易形成更复杂的、更高级的后天性行为，提高适应复杂环境、解决问题的能力。如人们把黑猩猩爱吃的香蕉挂在高处，黑猩猩徒手拿不到的，但是，它能把几个木箱堆叠放在一起，然后爬到木箱顶上拿到原来拿不到的香蕉。

综上所述，是一些学生经常容易混淆的概念和名称。只要我们在教学中注重讲解，正确引导，那么学生就较容易掌握。