家长必读：青春期孩子容易出现的心理问题盘点

　　编者按：在教育工作中，教师应该时刻不忘孩子的心理健康，用爱和真诚去教育孩子，让他们学生面对挫折，珍爱生命。前不久，北京某中学生被老师罚站3个小时后跳楼自杀，令人痛惜。悲剧背后我们要反思，为何体罚屡禁不止，孩子为何如此脆弱？青春期阶段孩子的心理教育，犹如一记警钟，再次在我们耳边拉响。本期我们共同探讨这一话题。

　　近日一项有关青少年心理健康的普查结果也显示，初中前后孩子出现自残的比例最高。对此，南京师范大学[微博]心理学院院长、著名青少年心理研究专家傅宏教授也表示，升学期的孩子则通常会出现失眠等心理波动，青春期更应该引起家长[微博]和学校的关注。

　　自我伤害更多发生在青春期

　　“初高中升学前后带来失眠、焦虑的问题比较多，但出现严重心理问题的并不多。”傅宏注意到，严重心理问题跟青春期的关联度更高，“比如有的孩子会自残，用刀片伤害身体，轻一点的在手背上划，重的在肉多的地方划，更严重的用烟头烫。”从调查数据来看，自残、自杀、情绪低落、反社会行为更多的表达在青春期，跟升学的关联度并不高。“这个问题过去是被忽视的，社会更关注升学带给孩子的压力，其实升学本身带来的压力是有限的。青春期心理健康教育更加重要。”

　　“进入青春期后，孩子的欲望变得强烈，却不知道如何控制，就会出现焦虑、痛苦的情绪。”傅宏教授认为，如何平衡青春期能量的释放才是解决心理问题的关键。他建议教师关注这一阶段学生的情绪变化，给孩子创造参与社会活动的机会，让他们学会融入社会的方法，实现自我价值。

　　过度补习心理问题发生率高

　　有研究显示，学生一周内补习时间不到1小时的心理问题发生率为4.7%，补习1~2小时的心理问题发生率降为2.7%，3~4小时的心理问题发生率为4.3%，5~6小时的心理问题发生率为3.5%，补习7~8小时的心理问题发生率升为4.9%，补习8小时以上的学生心理问题发生率高达9.2%。

　　专家建议，学校首先应该致力于促进学生健全人格的全面发展，重视学生个性化的成长需求，应鼓励孩子多参加体育运动消耗能量，而不是整天坐在教室里写作业；教师、家长要减少对孩子的说教，尤其是家长，应提早接受孩子的成长。

　　两成中小学生想过离家出走

　　该普查在离家出走率一项中显示，24.6%的中小学生曾想过离家出走，男女生报告率分别为23.7%和25.3%，无明显性别差异。专家们发现，离家出走意念与和兄弟姐妹一起生活的处境呈显著负相关，即有兄弟姐妹一起生活的学生，不太可能会产生离家出走的意念。“就像你一个人在路上走，很多人在看，你走着走着就会不自在，从心理学角度看，独生子女心理有先天‘缺陷’。”

　　傅宏认为，中小学生心理问题发生率与父母之间关系好坏有极显著的关系。中小学生的父母关系极为重要，父母关系越差则儿童越容易产生心理问题。父母关系从和睦到离婚不同水平中，学生心理问题发生率依次为2.9%、5.2%、8.7%、7.4%、9.3%和4.4%。总的来说，父母关系差会直接导致儿童产生心理问题。大学生受父母关系影响较小，心理问题发生率与父母关系无显著关系。

　　“暴力”孩子多有心理问题

　　与人打架次数多的学生，有心理问题的概率高。在中小学生中，从不与人打架的学生心理问题发生率为3.5%，打过1次的为5.2%，打过2~3次的为6.3%，打过4~5次的为13.5%，打过6次或更多的则高达17.7%。结果显示，攻击和暴力倾向儿童的心理问题发生率更高。

　　“一个调皮捣蛋的孩子，慢慢没人愿意跟他玩了，他就慢慢会改变。”傅宏说，“儿童在欺负与被欺负的环境，比学习知识重要的多。”

　　众说教育

　　学生心理健康亟待关注

　　为什么这类事件屡见不鲜？难道只是教育的弊端？在我看来，我们一直关注孩子知识、品德的塑造，却很少关注他们的内心。他们是温室里的花朵，得到了很多的呵护，但是却很少被关注内心的需要。现在斥责教育体制，不若在教育中多去深入学生的内心。

　　强烈要求教育部从小学三年级增加生命科学：内容包含对生命的形成、理解 以及自己作为一个独立的生命，在成长中面临的困惑以及难题时如何调整心态等等。

　　——孙建霞 北京市昌平一中教师

　　教育应该更人性化

　　教育要更人性化，要尊重学生，学生幸福健康的成长，比学习成绩更重要。我认为孩子们在成年前的心理不管怎样都是脆弱的，需要的是理解、尊重、沟通、理性的惩罚，而不是羞辱。在学生心理健康的同时，更要关注教师们的心理健康，要呼唤生命的教育，抛弃刻板的灌输、说教。

　　——左娅 北京市海淀区学生家长

　　专家建言

　　心理教育不可忽略

　　孩子自杀的原因，与孩子自身的心理承受能力，以及家庭教育也有关系。“对于像小颜这样品学兼优的孩子，通常自尊心过强，心理承受能力较差”，往往会过于夸大体罚的后果。对于正处于青春期的孩子，教师、家长尤其要注重孩子的心理素质培养，不能因为孩子学习好而忽略心理教育。

　　对于孩子的教育，仍要以尊重为基础，并针对不同年龄、不同个性的孩子因材施教，不能眉毛胡子一把抓。无论是在学校还是家庭，教师、父母平时要注意观察孩子的心理动向，不能只一味要求孩子的成绩。同时，学校也要加强学生的安全教育，并在校内增加安全保障，防止孩子在学校因玩耍而受伤。

　　——青少年法律心理咨询服务中心主任宗春山

　　域外经验

　　在美国，学校心理辅导工作由专门的学校心理学家承担。他们在心理学和教育学两方面都受过专业的训练，努力将教师、家长和心理健康专业人士联合在一起，保证每一个孩子在一种安全、健康、充满合作精神的环境下成长。他们工作的最高准则之一，是尊重每一个孩子的隐私。