在新课改理念指导下大胆实践新的课堂模式

实施新课改半年来，面对新的课程标准、模块式结构的新教材，我校各科老师结合本学科特点，都进行了不同模式的课堂教学改革。高一生物组通过一系列的理论培训、外出交流学习，对新课改理念有了更深刻的认识：要面向全体学生、联系学生生活实际、通过自主学习、合作学习、探究学习等多种学习手段、让学生自主构建生物学科核心知识、提高学生生物科学素养、落实三维教学目标。

结合生物新教材的“淡化学科体系，降低知识要求，联系科学与生活实际、问题探讨、实验探究、思考讨论、技能培训等栏目较多”的特点，本学期以来，高一生物组尝试了多种教学模式：以教导学、以学导教、边学边教、互学互教等。在青年教师“五项全能”授课比赛准备中，结合高效课堂“四环学习法”及高效课堂评价标准，决定大胆尝试“分组学习、任务分割、互学互教、当堂过关”的课堂新模式。两位青年教师给我们展示了两节精彩的课堂。

杨老师讲授的是第二册最后一节课：生物多样性及其保护。本节课知识内容较少，更多的是对学生价值观的培养及自觉参与环保行为的形成。根据学习内容将学习任务分成三块：生物多样性的价值、我国生物多样性的概况、生物多样性的保护。教学班级分成三个学习小组，每个学习小组先在课前的星期天围绕本组学习任务进行调研，调查了市环保局、采访了相关单位和人士，通过上网查阅资料，获得了关于生物多样性与环保状况的大量数据，回校后与杨老师商讨，筛选出用于课堂交流的材料。

在课中，杨老师通过学校珙桐开花的例子精彩引入，阐述本节学习目标、分组学习的内容与任务，然后引导各组进入第一环节：自学、讨论，推荐交流发言人。第二环节是交流与互学互教：每一组发言人首先介绍本组调研情况，学习内容的知识要点，学习内容的感悟；小组其他人员进行相关补充；其他小组成员认真倾听，就不懂的知识和问题质疑与共同探究；杨老师进行恰当的引导、评价、参与讨论与探究，共同完成本模块的三维目标。第三环节杨老师提出了环境保护与资源开发利用这一矛盾，组织学生分正方与反方进行辩论，让学生在辩论中逐步形成如何在环保与发展中取得和谐平衡的观点，培养学生敏思与激辩能力。最后全班同学完成学案，落实构建本节课知识体系。

课堂中杨老师反应敏捷，善于控制课堂节凑、将教有机地融入在学的过程中，学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习目标。不足之处是课件每屏内容太多、个别学生交流时间过长导致学生交流面不广、交流形式较单一，如果结合图片让学生演示课件进行讲解效果会更精彩。

余老师讲授的是高一新教材第五章第二节“细胞的能量通货——ATP”，这节内容是教材重点之一，具有承前启后的作用。从知识角度看，要求学生理解为什么说ATP是细胞的能量通货，ATP与ADP是怎样相互转化的，这个转化有什么意义？说出生命活动中哪些需要ATP提供能量。教学难点是关于ATP结构简式的理解和记忆，ATP与ADP的相互转化及意义。为了按新的模式上好这堂课，余老师进行了充分准备，多次讨论课堂构思与准备情况，对课标、教材、教参进行了反复的研究，也在网上查阅了大量资料。为了与高一（13）班分组模式吻合，对任务分割进行了精心的调整，还自费购买了用于每个小组使用的小白板、彩纸、剪刀等用具。课前组织学生按学习小组形式就坐，发放学案，明确本节课的学习目标与分组学习方法。

本节课导入极具诗意、创意与开放性。从唐诗的诵吟引入已学的能源物质的知识，提出直接能源物质是什么的新问题，以学生既熟悉又好奇的萤火虫为例子，提供材料，让学生设计开放性实验进行探案。

在正课之前，学习活动就进入第一个高潮：各小组进行热烈讨论，通过交流发言，与老师共同完成了实验设计方案。实验设计是贯穿新教材始终的一个内容，是老教材教学无法逾越的一道坎，而现在高一学生使用新教材不足半年，实验设计能力不比高三差了。学习的第一个环节是自学，每组学生先看书，独立完成学案知识构建。刚才热闹非凡的课堂一下子安静下来了，静得听课老师们只能听到笔尖刷刷的声音。第二个环节是学生随机领取余老师课前准备好的任务包及小白板。每个任务包内包括了完成ATP结构简式建模的共同任务，还有相互质疑、完成不同学习点的个性任务。这时整个教室进入第二个高潮，学生开展热烈的讨论，共同协作完成模型建构。有的学生负责剪纸、有的负责粘贴、有的画图，有的在旁边不断的指正。由于第一次开展这样的活动，很多学生显得很拘谨、紧张。这时余老师非常忙碌，不断在小组之间巡回指导。第三个环节是展示交流讨论、互学互教。小组两位代表展示模型，讲解探究的任务成果，其他小组认真倾听，相关小组提出质疑。这是本节课的又一个高潮。有的小组展示的模型会引来同学们“啧啧”的赞赏声，有的小组展示的模型会逗来同学们的开心一笑。在交流过程中余老师非常睿智，恰当的点评，机智的引导，灵活的组织，让整个交流展示活而有序，忙而不乱。第四个环节是总结与反馈评价。这堂课课堂结构精巧，素材新颖，学习方法多样，教师充满激情、睿智，学生积极主动，课堂氛围动静结合、高潮迭起，是一次大胆而成功的实践。

本节课不足之处是余老师在语言表述上还不够干脆、简练，学生填写学案时间较长，导致学习第四环节比较仓促。通过不断学习与研究，面向新课改，在学校领导的领导下，生物组全体老师目标更明确，思路更清晰，信心也更充足，一定会在今后的工作中更加努力，取得更加辉煌的成就。近期在深入领会田校长专题培训精神下，反思两位青年老师授课得失及本周在平行班尝试与13班实践的心得，高一生物组多次商讨，基本形成了具有本学科特色的高效课堂授课模式。