5年调查解问号:为什么娃上了初中功课就变差了?

　　“我孩子在小学功课挺好的，可一到初中，就不行了，为什么呀？”经常听到有家长这样问，“试了很多办法，孩子的成绩仍无法提高。”

　　2009年以前，在杭州市每年的学业水平抽测中，上城区后三分之一学生的抽测成绩不够理想。上城区的初中也采取了措施，学生哪门成绩差，就为学生补哪门，但效果不好。

　　学生成绩上不去，除了跟学生的基础不扎实有关，是不是还有其他的影响因素？

　　针对这样的疑问，从2009年起，上城区与北京师范大学合作，对后三分之一学生的学习、家庭状况进行了历时5年的追踪研究，上个月，调研报告出来了。

　　调查　学习动力怎么没了

　　初一时学生差别不大　初二到初三，是转变的关键

　　上城区对区内所辖学校5年的追踪调查发现，新初一时，后三分之一学生的学习观得分，要明显高于前三分之二学生，说明这些学生在新的起点上，特别渴望改变。

　　在自制力和自我效能感的指标测试中，有了同样的发现。

　　新初一的后三分之一学生，和前三分之二学生在自制力指标和自我效能感指标上，得分没有显著差异。

　　变化发生在初二到初三这个时段，后三分之一学生这时在学习上的消极情绪表现得更为严重。初二时，后三分之一学生比新初一时，抑郁和焦虑情绪增强很多，情绪变化很大。

　　在学生认知能力、记忆能力和推理能力上，后三分之一学生的最高得分与前三分之二学生的最高得分，在初一时基本没有差异。但进入初中后，后三分之一学生的这些能力开始降低。

　　在学生学业自我指标的得分上，后三分之一学生在初一时与前三分之二学生略有差距，但到了初二差距明显拉大，这种差距一直保持到初三。

　　对于这些发现，上城区在追踪调研中找到了原因：

　　后三分之一学生的学习自信心不足。这种自信心不足，在于小学学习基础不扎实。他们进入初中后，开始希望在新起点上得到改变，但不断累积的学习问题导致学习变得越来越困难。所以，学生进入初中的学习成绩分化，其实在小学里就已经表现出来了。

　　家庭环境非常重要　多数被调查学生缺乏亲子沟通和关爱

　　后三分之一学生的成因中，家庭因素是非常重要的一个环节，特别是一些后三分之一学生存在缺少关键期引导和亲子沟通，以及缺乏家庭的关爱等。

　　小飞是杭城某公办初中的初三学生，班里成绩是倒数的。学校金老师说，初二时她去这个学生家里家访，到了他家，妈妈去打麻将了，后来他爸爸来了，一点笑容也没有，样子凶凶的。他一个劲地对老师说，儿子不要好，学习不上心，从来没有做过让他高兴的事。

　　小飞就坐在边上听着爸爸向王老师抱怨。他静静地坐着，皱着眉头，跟他爸爸一样，脸上也没笑容。

　　小飞后来对王老师说，他刚进初中时，也想好好表现，可爸爸从来不会对他说一句赞扬的话；妈妈对他说，家里有三套房子，学习不好也没啥关系。

　　从类似个例结合研究中的一些家庭状况的数据，值得关注。

　　从父母学历上看，后三分之一学生的父母受教育水平明显低于前三分之二学生。后三分之一学生父母学历为高中及以下的比例，达到61.9%，而前三分之二学生父母在该项中的数据是42.9%；后三分之一学生父母学历在本科及以上的比例为13.5%，而前三分之二父母在该项中的数据是30.6%。

　　从家长期望值来看，后三分之一学生的家长对其学历的期望，随着年级的升高而越来越低。在新初二和新初三，后三分之一学生的家长对其学历期望为高中及以下的比例，均超过10%；而前三分之二学生的家长，对孩子学历期望在高中及以下学历的比例很小，几乎没有。对孩子学历期望为研究生及以上的比例，后三分之一学生的家长仅为10%左右，而前三分之二学生家长高达40%。

　　另外，后三分之一学生中，进城务工人员子女要多于前三分之二学生。

　　师生关系也有影响　与老师相处融洽度低容易丧失学习信心和兴趣

　　上城区的这项追踪研究，还专门分析了后三分之一学生与老师的关系状况，由于缺乏老师的支持和信任，他们更容易丧失学习的信心和学习兴趣。

　　研究发现，后三分之一学生与语文、数学老师相处融洽的比例，低于前三分之一学生；随着年级的升高，与老师的关系越来越不融洽。

　　在新初一、新初二和新初三，完全同意“我与语文老师相处融洽”的后三分之一学生比例，分别为45.6%、38.2%和33.5%；而前三分之二学生在该项中的比例分别为52.8%、45.4%和42.7%。

　　在数学学科上，这种差异表现得更明显。

　　在新初一、新初二和新初三，完全同意“数学老师很关注我的数学学习”的后三分之一学生比例，分别为56%、44%和33.6%；而前三分之二学生在该项中的比例分别为61.9%、53.8%和47.1%。

　　另外，后三分之一学生得到数学老师的激励，少于前三分之二学生。

　　杭州清泰实验学校的金敏老师，给钱报记者说了一件事，说明师生关系的重要性。

　　一天中午，学校科学老师看到初一教室里有个男孩子，一个人坐在座位上，于是走过去问他，“你吃饭了吗？”令他想不到的是，以后每堂科学课，男生都非常认真地听课，无比认真。

　　这件事发生时，这个男生是班里的后三分之一。“那天，他可能遇到了不开心的事，没有去吃饭，科学老师这么一句简单的问候，让他觉得这个老师是关心他的。”

　　金老师说，因为科学老师的一句话，他喜欢上了科学课，科学学好了，他也更愿意在语文、英语上花时间。“我们的毕业视频，就是他做的，文字、音乐和制作，都是他一个人操作，真的很能干。他就这样从一个觉得自己没用的人，变成了有用的人。”