《隔离与物种的形成》教学设计

 

 

引入：隔离与物种的形成

 

 

 

 

一、物种的概念

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、生殖隔离和地理隔离的概念以及共同点

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

三、隔离在物种形成中的作用

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、资料分析：隔离在物种形成中的作用。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五、小结本节重点内容

 

 

 

六、课堂练习

屏幕：英国曼彻斯特地区的桦尺蠖

提问：

1、桦尺蠖有没有进化？

2、桦尺蠖的基因频率有没有变化？

3、19世纪的桦尺蠖和20世纪的桦尺蠖是同一种生物吗？

说明“种”即“物种”。

给出课题。

提问：怎样判断两个种群是否属于同一物种？

引出种群和物种的概念。

屏幕：一片有马和绵羊的草原。

回忆种群概念，说明种群内个体之间可以自由交配，存在基因交流。

由此得出：物种是在自然状态下相互交配的一群生物。

由 “绵羊和马会自然自发地进行交配吗？”引出物种的个体之间产生的后代是可育的。

屏幕：金丝猴和长颈鹿的图片

由此说明判定物种的标准是多样的，并给出本节内容所下的物种定义的适用范围：在遗传学和进化论的研究中。

由此得出物种的完整概念。

 

 

提问：不同种的生物都不能交配吗？

由此引出螺——马和驴的不育后代，从而引出生殖隔离的概念。

列举生殖隔离的例子。

列举生殖隔离的不同情况：花期不同

                        两性生殖细胞的不融合

                        求偶方式的不同

                        生殖器官不相配

说明不同物种的个体之间不能交配，没有基因交流。

 

屏幕：东北虎和华南虎的图片

由此引出地理隔离的概念。

列举地理隔离的例子。

 

归纳生殖隔离和地理隔离的共同点：都不能进行基因交流。进而引出隔离的概念。

 

 

由问题“一个新的物种的形成要在怎么的情况下才会产生呢？”过渡到隔离在物种形成中的作用。

屏幕：课本的假想情境

要求学生通过观察图片思考下列问题：

1、一群快乐生活的鼠，雌雄个体之间可以自由交配，繁衍后代，这说明了什么？

2、当这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群呢？

3、几千年后，大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，还能发生交配吗？

 

请学生回答，再请学生补充回答。

设疑：是什么原因造成同一物种分化成不同类型的新种？

 

 

屏幕：加拉帕戈斯群岛的地雀的形成

      各个岛屿上的环境

      各种地雀的图片

组织学生观察并讨论下面问题：

1、设想南美大陆的一种地雀来到加拉帕戈斯群岛后，先在两个岛屿上形成两个初始种群，这两个种群的个体数量都不多，它们的基因频率一样吗？

2、不同岛屿的地雀，产生突变的情况一样吗？

3、对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化产生什么影响？

4、如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？

对学生的回答进行组织引导，适时点拔，纠正。

以板书形式小结地雀形成的过程。

 

 

地理隔离      阻断基因交流      突变、基因重组和自然选择      基因频率向不同方向发生改变

种群基因库出现差异      差异进一步加大

生殖隔离       新物种形成

由此得出：隔离是物种形成的必要条件

          生殖隔离是物种形成的关键条件

总结物种形成的基本环节：

①突变和基因重组

②自然选择

③隔离

 

 

再一次强调物种、地理隔离、生殖隔离等的概念以及隔离在物种形成中的作用。

 

 

 

一、填空

隔离是形成新物种的____________，常见的隔离类型有____________和______________隔离，通常经过长期的___________隔离常可达到________隔离。不同的地雀种群之间，一旦发生了_________隔离，就不会有__________交流了。

二、选择题

隔离在物种形成中的主要作用是

A.使种群间的个体互不相识

B.使不同种群各适应于不同的地理环境

C.使种群间雌雄个体失去交配机会

D.使种群之间停止基因交流，并朝着不同

 的方向演变

 

回忆并思考。

根据已学知识回答问题。

 

 

 

学生看图，巩固种群的概念，并一步步得出物种的完整概念。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

思考，回答问题，并深刻理解生殖隔离，地理隔离。

 

 

 

 

 

 

从地理隔离和生殖隔离的概念总结它们的共同点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

根据图片思考老师提出的问题，并积极回答。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

观察这13种地雀，思考讨论并回答相关问题，

 

 

 

 

 

 

学生解释地雀形成的过程。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

牢记本节重点内容。

 

 

 

 

根据所学知识，做课堂练习。

发现问题，引起学生兴趣。

 

 

 

 

通过比较，巩固旧知识，学习新知识。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过问答形式培养学生大胆思考问题，分析问题，回答问题的能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

培养学生的观察能力，分析能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

培养学生分析问题，回答问题的能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

培养学生归纳总结的能力。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

巩固本节重点内容。

 

 

 

 

及时反馈。