欢迎光临!查询试卷\课件\优质课请在此输入关键字:
网站首页 >> 教育教研 >> 教研活动 >> 文章内容

2019届湖北省高考备考会-华师一附中吴建阶老师报告文字稿

[日期:2018-09-25]   来源:  作者:   阅读:0[字体: ]

掌握主干核心知识,科学规范精准备考------华中师范大学第一附属中学 吴建阶

内 容 提 要

第一部分 正确处理好几种关系
第二部分 题型及主干知识考点分析
第三部分 2019年生物备考建议

备 考 总 策 略

1、精诚合作备考
学校—家庭—社会,
学生—教师—家长,
年级组---教研组---备课组

2、科学精准备考
研究考试大纲---考试说明---教材
研究教法---研究学生
重难点知识的构建,核心概念的内涵与外延。
实验教学及其拓展,高考真题的特点及归类。

3、人文关怀备考
手中有“本”,心中有“纲”,目中有“人”
突出主体地位、营造和谐课堂,
尊重个体差异、提高备考效率,
组织文体活动、关爱身体健康。
不搞题海战术

第一部分 正确处理好几种关系

一、明确课标、大纲、考试说明之间的关系

教材是依据课程标准来编写的,考试大纲少于课程标准的范围,内容上做了减法;考试说明又对考试大纲作进一步细化,对试卷结构、题型进行具体说明,在内容上又进一步做了减法。

复习备考的依据是《考试说明》而不是《考试大纲》。如:选修1:考试大纲和考试说明在考试内容上区别较大。如果教师在复习备考过程中只看《考试大纲》不看《考试说明》,就会做很多无用功。

2018年考试大纲:

 

2018年考试说明:

哪些实验 是要考的实验?

 专题1传统发酵技术的应用
课题1 果酒和果醋的制作
课题2 腐乳的制作
课题3 制作泡菜并检测亚硝酸盐含量

 专题2 微生物的培养与应用
课题1 微生物的实验室培养
课题2 土壤中分解尿素的细菌的分离与计数
课题3 分解纤维素的微生物的分离

专题3 植物的组织培养技术
课题1 菊花的组织培养
课题2 月季的花药培养

专题4 酶的研究与应用
课题1 果胶酶在果汁生产中的作用
课题2 探讨加酶洗衣粉的洗涤效果
课题3 酵母细胞的固定化

专题5 DNA和蛋白质技术
课题1 DNA的粗提取与鉴定
课题2 多聚酶链式反应、扩增DNA片段
课题3 血红蛋白的提取和分离

专题6 植物有效成分的提取
课题1 植物芳香油的提取
课题2 胡萝卜素的提取

二、处理好必考与选考内容的关系

生物试题总分值为90分。
必考(必修1、2、3)75分,占83.3%;
选考(选修1、3)15分,占16.6%。
2007-2018年全国新课程卷:
必考模块的内容是复习的重点和难点,要多花时间。
选考模块考查的内容相对基础简单,要严格控制教学的标高习题的难度,少花时间。

三. 处理好三个必考模块间的关系

1、 必修1、必修3在试卷中所占分值多。
2、必修2分值相对少,但难度较大,是制约高分数的关键点。
3、必修1、2、3同等重要。

四. 处理好二个选考模块间的关系

选修1都是实验内容,在实际教学中存在较大的困难,因此许多二、三类高中将选修1搁置观望。

选修1的内容少,题目简单,得分率高。
选修3的内容多,题目难些,得分率低。

第二部分   高考题型及主干知识考点分析

一、选择题分析

1、生物膜的结构与功能存在密切的联系。下列有关叙述错误的是( )
A.叶绿体的类囊体膜上存在催化ATP合成的酶
B.溶酶体膜破裂后释放出的酶会造成膜结构的破坏
C.细胞的核膜是双层膜结构,核孔是物质进出细胞核的通道
D.线粒体DNA位于线粒体外膜上,编码参与呼吸作用的酶
【解析】叶绿体的类囊体膜是光反应的场所,光反应过程包括水的光解和ATP的合成,上面有相关合成酶,A正确;溶酶体中含有各种水解酶,释放出来会使膜结构物质被水解而遭到破坏,B正确;核膜上的核孔复合物是大分子物质进出细胞核的通道,具有选择性,C正确;线粒体DNA位于线粒体的基质中,所以D项错误。

2、生物体内DNA常与蛋白质结合,以DNA-蛋白质复合物的形式存在。下列相关叙述错误的是( )
A.真核细胞染色体和染色质中都存在DNA-蛋白质复合物
B.真核细胞的核中有DNA-蛋白质复合物,而原核细胞的拟核中没有
C.若复合物中的某蛋白参与DNA复制,则该蛋白可能是DNA聚合酶
D.若复合物中正在进行RNA的合成,则复合物中含有RNA聚合酶
【解析】真核细胞中染色质(体)由DNA和蛋白质组成,A正确;由题干和C、D选项信息综合得到,真核细胞中DNA的复制和转录都存在DNA-蛋白质复合物,进而想到原核细胞的拟核中也可能存在DNA-蛋白质复合物,如拟核DNA进行复制或者转录的时候,故错误的选项是B
 

3、下列有关植物根系吸收利用营养物质元素的叙述,错误的是( )
A.在酸性土壤中,小麦可吸收利用土壤中N2和NO3-
B.农田适时松土有利于农作物根细胞对矿质元素的吸收
C.土壤微生物降解植物秸秆产生的无机离子可被根系吸收
D.给玉米施肥过多,会因根系水分外流引起“烧苗”现象
【解析】植物细胞不能直接吸收利用N2,豆科植物根瘤中根瘤菌才就有固氮作用,故选A。
本题考查植物细胞呼吸,吸水和吸收无机盐等知识的实际运用。
 

4、已知药物X对细胞增殖有促进作用,药物D可抑制X的作用。某同学将同一瓶小鼠皮肤细胞平均分成甲、乙、丙三组,分别置于培养液中培养,培养过程中进行不同处理(其中甲组未加药物),每隔一段时间测定各组细胞数,结果如图所示,据图分析,下列相关叙述不合理的是( )
A.乙组加入了药物X后再进行培养
B.丙组先加入药物X,培养一段时间后加入药物D,继续培养
C.乙组先加入药物D,培养一段时间后加入药物X,继续培养
D.若药物X为蛋白质,则药物D可能改变了药物X的空间结构
【解析】根据图示,乙丙两组的细胞增殖速度都大于甲组,所以两组均为先加入药物X,而丙组后半段的细胞增殖速度低于乙组,说明丙组培养一段时间后又加入了药物D。乙组先加D培养细胞数应该跟对照组相同,因为D对X起作用,单独先加入没有作用,故选C。
本题是难度不大的实验探究题,主要考查由结果对实验设计的推断。
 

5、种群密度是种群的数量特征之一,下列叙述错误的是( )
A.种群的S型增长是受资源因素限制而呈现的结果
B.某林场中繁殖力极强老鼠种群数量的增长会受到密度制约
C.鱼塘中某种鱼的养殖密度不同时,单位水体该鱼的产量有可能相同
D.培养瓶中细菌种群数量达到K值,密度对其增长的制约逐年减弱
【解析】实际情况下,种群的S型增长而非J型增长的外部原因是食物和空间环境等资源有限。内因是老鼠的繁殖力强,但是也受到空间大小的限制。随着种群密度增加,种内斗争加剧,种群增长速率减慢。故A、B正确;某种鱼的养殖密度不同,其增长速率可能相同,产量相同,C正确;种群数量越接近K值,密度对其增长的制约越强,D错。
 

6、某大肠杆菌能在基本培养基上生长,其突变体M和N均不能在基本培养基上生长,但M可在添加了氨基酸甲的基本培养基上生长,N可在添加了氨基酸乙的基本培养基培上生长,将M和N在同时添加氨基酸甲和乙的基本培养基中混合一段时间后,再将菌体接种在基本培养基平板上,发现长出了大肠杆菌(X)的菌落,据此判断,下列说法不合理的是( )
A.突变体M催化合成氨基酸甲所需酶的活性丧失
B.突变体M和N都是由于基因发生突变而得来的
C.突变体M的RNA与突变体N混合培养能得到X
D.突变体M和N在混合培养期间发生了DNA转移
【解析】M和N的混合培养,致使两者间发生了DNA的转移(即细菌转化现象,本质是基因重组)。而细菌转化现象则是由于细菌间DNA的转移实现的。C错误。本题原型是必修二肺炎双球菌的转化实验。
 

选择题考题总结
 

1、以重要概念为平台考查理解能力,纯粹性的记忆知识很少考查
2、考查重要的相对单一的知识点
3、难度小、每道题有明显错误选项
 

常考知识点

细胞膜的流动性、选择透过性,
细胞器或细胞结构:
线粒体、叶绿体,高尔基体、核糖体、内质网,
酶的化学本质和作用特点,
细胞分化、癌变等,
有丝分裂与减数分裂,
原核生物的转录、翻译,
种群的特征、群落的结构特征,
生长素的作用机制及极性运输,
动物激素的调节作用,

二、非选择题的分析
 

29(10分)回答下列问题:
(1)大自然中,猎物可通过快速奔跑来逃脱被捕食,而捕食者则通过更快的奔跑来获得捕食猎物的机会,猎物和捕食者的每一点进步都会促进对方发生改变,这种现象在生态学上称为__________。
(2)根据生态学家斯坦利的“收割理论”,食性广捕食者的存在有利于增加物种多样性,在这个过程中,捕食者使物种多样性增加的方式是________________________________________________________________________

(3)太阳能进入生态系统的主要过程是___________________,分解者通过_________________________________________来获得生命活动所需的能量。

【解析】第1小题是共同进化存在于生物与生物之间;第2小题物种多样性形成与食性广、收割理论如何建立联系,(3)答案在必修三课本第90页。

30.(9分)甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。
回答下列问题:
(1)当光照强度大于a时,甲、乙两种植物中,对光能的利用率较高的植物是__________
(2)甲、乙两种植物单独种植时,如果种植密度过大,那么净光合速率下降幅度较大的植物是_____,判断的依据是________________________。

(3)甲、乙两种植物中,更适合在林下种植的是________。
某植物夏日晴天中午12:00时叶片的光合速率明显下降,其原因是进入叶肉细胞的_________(填“O2”或“CO2”)不足。
【解析】(1)甲和乙可分别看做是阳生植物和阴生植物,当光照较强时,阳生植物对光能的利用率高,净光合速率高,生长迅速;
(2)种植密度过大相当于在弱光环境下生长,甲曲线斜率下降就快,净光合速率下降幅度大。
(3)由两者的光补偿点可知,乙是阴生植物,不需要太强光照就能很好生长,适合在林下种植。(4)午休现象,气孔部分关闭,CO2供应减少。

31.(8分)
为探究不同因素对尿量的影响,某同学用麻醉后的实验兔进行不同的实验,实验内容如下:
a记录实验兔的尿量(单位:滴/分钟)
b.耳缘静脉注射垂体提取液0.5mL,记录尿量
c.待尿量恢复后,耳缘静脉注射20%葡萄糖溶液15mL,记录尿量,取尿液做尿糖定性实验
回答下列问题
(1)该同学发现,与a相比,b处理后实验兔尿量减少,其主要原因是_______________
(2)C处理后,肾小管腔内液体的渗透压会升高,实验兔的尿量会_________,取尿液加入斐林试剂做尿糖定性实验出现砖红色,说明尿液中含有_________。
(3)若某实验兔出现腹泻,尿量减少显现,导致尿量减少的主要原因是血浆渗透压升高,刺激了存在于___________的渗透压感受器,从而引起尿量减少。
解析】(1)抗利尿激素由下丘脑合成存储在垂体,在需要的时候由它释放,故它的提取物中含该激素。
(2)血糖升高,形成糖尿,肾小管和集合管重吸收水作用下降,带走糖同时带走水,造成尿量增加,类似糖尿病人,多饮多尿。
(3)下丘脑存在细胞外渗透压感受器。

32.(12分)
果蝇体细胞有4对染色体,其中2、3、4号为常染色体,抑制控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上,控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上,某小组用一只无眼灰体长翅雌果蝇与一只有眼灰体长翅雄果蝇杂交,杂交子代的表现型及其比例如下
回答下列问题:
(1)根据杂交结果,_______(填“能”或“不能”)判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体上还是常染色体上。若控制有眼/无眼性状位于X染色体上。根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断,显性性状是_____,判断依据是___________________。
(2)若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上,请用上表中杂交子代果蝇为材料,设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性(要求:写出杂交组合和预期结果)。答案:无眼ⅹ无眼

 (3)若控制有眼/无眼性状的基因位于4号染色体上,用灰体长翅有眼纯合体和黑檀体残翅无眼纯合体果蝇杂交,F1相互交配后,F2中雌雄均有___________种表现型,其中黑檀体长翅无眼所占比例为3/64时,则说明无眼性状为_______(填“显性”或“隐性”)
【解析】(1)从后代表现型1:1,说明是杂合子测交,如果是伴X遗传,亲代基因型
杂交组合是XBXb×XbY,说明雌性表现型是显性。反之XbXb×XBY的后代表现伴性遗
传,雌雄有别,而不是表格中每种表现型中雌雄1:1;
(2)由于有眼和无眼这对相对性状遗传后代表现型比是1:1,后代显性个体全是杂
合子,不存在显性纯合,隐性是纯合子,用后代相同表现型交配,发生性状分离的
就是显性,不发生性状分离的就是隐性。
(3)三对等位基因位于三对同源染色体上,符合自由组合定律。出现64份,说明
F1基因型是三杂合自交类型,F2表现型种类是23=8;由黑檀体长翅无眼所占比例为
3/64,是3个1/4相乘,说明无眼为隐性。

非选择题总结
 

1、命题素材:有良好的知识结构的内容
细胞代谢(光合作用和呼吸作用);
神经、体液和免疫调节;遗传定律;
种群、群落和生态系统
2、试题难度:题之间有层次、有梯度,大多数考点相对简单,只有个别空有些难度,遗传题是拉分题。难度大的题以考查理解能力为主、兼顾分析推理和综合运用知识能力的考查。
3、毎空的分值增加(至少2分)
 

以考查理解能力为重点
(1)能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。
(2)能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
(3)能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。
 

三、命题的原则

1、题干精炼,适度控制试卷阅读量,能快速准确获取题干的信息,参考答案设计严谨准确,适量减少学生的作答量。
2、重点考查核心内容、具有良好结构的知识、生物学核心概念、原理的理解和应用命题。重点考查理解能力,不过分的追求知识覆盖面。
3、区分度好,以中等难度题为主,没有偏题怪题,有争议的内容不命题。
4、紧扣生活生产实际,不搞大综合。科技新进展的题很少进入当年的高考试题
 

四、必修教材常考点分析

(一)分子与细胞

1、蛋白质、核酸、糖类、水
2、细胞的结构功能
(细胞膜、细胞核、细胞器)
3、物质跨膜运输方式、细胞膜流动镶嵌模型。
4、酶的本质、特性、特点和ATP
5、光合作用
(发现历程、过程、实质、饱和点、补偿点、影响因素及应用、实验)
6、细胞呼吸
(有氧呼吸的过程、实验、应用)
7、细胞的增殖和有丝分裂、细胞的分化与全能性、细胞衰老和癌变的特点。

(二)调节与免疫

1、植物的激素调节:易出实验设计题。考查植物激素的作用效应、运输机理、教材中的试验设计、五类激素的作用。
2、动物生命活动的调节:
动物激素调节需要重视教材中图示,特别关注胰岛素、胰高血糖素、甲状腺激素。
稳态(pH.水分无机盐、血糖、体温)的调节(含图示)。反馈调节、分级调节。
3、神经调节:反射弧、兴奋的产生和传导细胞间的传递。识别教材中的图示
4、免疫调节:特别重视阅读教材,难度不超出教材的难度,要特别注意基础。免疫系统的组成及几种免疫细胞的作用、特异性免疫过程和特点。

(三)生态与环境

1、生态系统的结构、功能、稳定性。
一般以选择题的形式出现,并结合坐标曲线、表格、柱状图、图表来考查。
2、种群的特征、种群数量的变化曲线(两种曲线)、种群增长率变化、种间关系变化、影响种内种间关系的因素。
3、群落的结构和演替、碳循环和能量流动。
4、生物多样性,共同进化。

(四)遗传与变异

难度:下降,区分度在增加,过难、过偏的遗传题在减少。
题量:1-2道。 分值:10—20分。
题型:实验设计(杂交实验组合)
2、遗传与变异常考知识点
DNA的结构与复制、三种RNA的关系
遗传物质、遗传信息、遗传密码。
遗传密码(兼并性、通用性)、
反密码子、密码子区别
基因如何控制性状?
DNA的半保留复制
常染色体、伴性遗传的判断,显性隐性遗传判断
遗传定律和摩尔根果蝇实验
说出材料特点和实验方法。
描述遗传定律及摩尔根实验的具体过程。
会写遗传定律及果蝇杂交实验的遗传图解。
理解遗传定律实质。
理解遗传定律的典型性和特异性。

(五)目前必修考的少的内容

1、生物膜系统、碳架,制取生物膜实验
2、细胞核功能的资料分析
3、细胞表面积与体积的关系
4、分泌蛋白的形成过程。
5、正、负反馈调节
6、信息传递、生态系统和碳循环
7、土壤中微生物的分离、叶绿素的提取
8、特别注意科学思维方法:
孟德尔豌豆杂交实验、摩尔根果蝇实验方法设计、噬菌体浸染细菌实验、恩格尔曼的水绵实验

五、选修教材考点分析

37.2017年[生物——选修1:生物技术实践](15分)
某些土壤细菌可将尿素分解成CO2和NH3,供植物吸收和利用。回答下列问题:
(1)有些细菌能分解尿素,有些细菌则不能,原因是前者能产生__________。能分解尿素的细菌不能以尿素的分解产物CO2作为碳源,原因是___________,但可用葡萄糖作为碳源,进入细菌体内的葡萄糖的主要作用是__________________(答出两点即可)。
(2)为了筛选可分解尿素的细菌,在配制培养基时,应选择_______________(填“尿素”“NH4NO3”或“尿素+NH4NO3”)作为氮源,不选择其他两组的原因是________________。
(3)用来筛选分解尿素细菌的培养基含有KH2PO4和Na2HPO4,其作用有___________________(答出两点即可)。
【答案】:
(1)脲酶 分解尿素的细菌是异养型生物,不能利用CO2来合成有机物 为细胞生物生命活动提供能量,为其他有机物的合成提供原料
(2)尿素 其他两组都含有NH4NO3,能分解尿素的细菌和不能分解尿素的细菌都能利用NH4NO3,不能起到筛选作用
(3)为细菌生长提供无机营养,作为缓冲剂保持细胞生长过程中pH稳定
【答题情况】:本题难度中等,得分主要集中在9~12分区间,湖北省选考此题的比例约为30%左右。学生答题中出现的问题主要有:
①知识性错误,如第一小题的原因,错答为“CO2是气体,不能被利用”;部分学生对葡萄糖、无机盐的作用记忆错误。
②答非所问,不按题目要求作答。如第一小题问的是不能利用CO2的原因,答的是“CO2不能被吸收利用”,这就是把问题重复了一遍,实际上没有做出回答;或者答的是“缺少利用CO2的酶”,这是从代谢机理的角度去解释了,但题目仅要求从代谢类型的角度宏观分析,也就是想多了。又如第二小题,问的是“不选择其他两组的原因”,部分学生却只回答了选择尿素作氮源的原因;还有部分学生回答的是“以尿素作为唯一碳源”,但本题要讨论的实际上是氮源。
③错别字,如将“脲酶”写成了“尿酶”,将“异养”写成了“异氧”等。

【解题思路】:
(1)土壤中的微生物之所以能分解尿素,是因为它们能合成脲酶。只有自养型生物才能将CO2作为碳源。葡萄糖既可以作为微生物的碳源也可以作为微生物的能源。
(2)在以尿素为唯一氮源的选择培养基中,只有能分解利用尿素的微生物才能正常生长,其它微生物的生长将受到抑制,从而将能分解尿素的细菌筛选出来。NH4NO3也可作为氮源,各种细菌都可利用,故而不能起到筛选的作用。
(3)KH2PO4和Na2HPO4中含有Na、K、P元素,可为细菌生长提供无机盐;H2PO4-/HPO42-可作为缓冲物质,维持培养基pH的稳定。

1、选修一的命题特点
 

常考微生物培养基的成分、种类、功能

考单个实验基础知识和基本原理

具体的实验操作细节基本不考

微生物的实验室培养出现频率高

实验评价的试题还未出现
 

2、选修三的命题特点

以考查基础知识和基本原理为主,
以教材为主,考点多、细,碎,
重视几大工程中专有名词的学习考查,
(基因工程、细胞工程、胚胎工程)
特别是基因工程考的频率高

38.[生物——选修3:现代生物科技专题](15分)
真核生物基因中通常有内含子,而原核生物基因中没有,原核生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A(有内含子)可以表达出某种特定蛋白(简称蛋白A)。回答下列问题:
(1)某同学从人的基因组文库中获得了基因A,以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A,其原因是_____________________。
(2)若用家蚕作为表达基因A的受体,在噬菌体和昆虫病毒两种载体中,不选用______作为载体,其原因是__________________。
(3)若要高效地获得蛋白A,可选用大肠杆菌作为受体。因为与家蚕相比,大肠杆菌具有____________(答出两点即可)等优点。
(4)若要检测基因A是否翻译出蛋白A,可用的检测物质是__________________(填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗体”)。
(5)艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献,也可以说是基因工程的先导,如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启示,那么,这一启示是_________。
【答案】:
(1)基因A有内含子,在大肠杆菌中,其初始转录产物中与内含子对应的RNA序列不能被切除,无法表达出蛋白A
(2)噬菌体 噬菌体的宿主是细菌,而不是家蚕
(3)繁殖快、容易培养
(4)蛋白A的抗体
(5)DNA可以从一种生物个体转移到另一种生物个体
【解题思路】:(1)从人的基因组文库中获取的基因A属真核生物的基因,有内含子,而大肠杆菌是原核生物,其在进行基因表达时不能把基因A转录出的RNA中对应的内含子序列切除,因而无法翻译出正常的蛋白A。
(2)病毒对宿主细胞的侵染有一定特异性,家蚕细胞是动物细胞,只能由动物病毒侵入,不能由噬菌体(细菌病毒)侵入。
(3)原核生物具有一些其他生物没有的特点:繁殖快、多为单细胞、遗传物质相对较少,容易培养等,有利于提高转基因的成功率。
(4)检测蛋白质可用抗原—抗体杂交的方法,被检测的蛋白质应作为抗原。
(5)艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验不仅证明了生物的遗传物质是DNA,还证明了DNA可以从一种生物个体转移到另一种生物个体。

【答题情况】:本题有一定难度,低分的比例高于37题,9~12分的比例明显低于37题,湖北省选考此题的比例约为70%左右。学生答题中出现的问题主要有:
①审题不仔细,如第一小题的原因,错答为“不能切除内含子”、“不能切除mRNA中的内含子”,事实上题干中已经明确告知,应为不能“切除内含子对应的RNA序列”;第二小题,错答为“选用____作为载体的原因”,而不是题中所问的“不选”的原因;第五小题误以为是要回答肺炎双球菌转化实验的结果、结论等。
②知识性错误,如第二小题的原因,错答为“噬菌体会导致家蚕死亡”;还有学生因对大肠杆菌作为受体细胞的优点、抗原—抗体杂交的原理等知识点因遗忘而出现错答。
③表达不完整,例如第一小题中的原因,仅回答“原核生物没有内含子”而没有做出进一步的解释。
④格式不规范,部分学生没有写小题号,题号和答案错位,书写潦草,字迹难以辨认等,都会导致丢分。这类问题在37题中也同样存在。
 

4、具体操作措施
 

(1)构建网络结构体系
(2)以填空形式让学生填
(3)以问题形式让学生答
(4)用高考真题让学生做

第三部分   2019年生物备考建议

一、制定可行性复习计划

我校的做法:
1、第一轮复习时间安排:
按必修1、必修2、必修3课本顺序复习。
必修1:7、8月开始复习9月底。
必修2:10、11月。
必修3: 12月---次年2月。
选修1:3月(大约1个月的时间)。
选修3: 4月底完成复习。
第二轮复习时间安排:5月。
3、集体备考
4、分层教学
个别辅导、面批面改。
小范围集体辅导。
菜单式辅导、针对性训练。
分层次(名校、600分、重点线等)
 

二、第一轮复习建议

1、正确处理全面复习与重点复习的关系

全面把握教材。
着眼于课本,打牢基础,不能盲目扩展和加深。
重点章节重点训练。
重点难点内容,适当增加复习时间。
例如:
影响酶活性、光合、呼吸的因素
原核细胞和真核细胞
有氧呼吸和无氧呼吸过程
有丝分裂与减数分裂
光合作用和呼吸作用
体液免疫与细胞免疫
六种育种方法
激素的分级调节、反馈调节

2、充分调动学生主动学习积极性

提供素材、提出问题
让学生多读 (充分熟悉教材。如伴性遗传)
让学生多想(深入理解概念。如减数分裂)
让学生多画(整体理解生理过程)
让学生多议(交流合作构建知识网络)
让学生多做(增强感性认识和实践经验)

3、正确把握复习的深度和广度

例如一:蛋白质
鉴定蛋白质,
蛋白质的组成元素、基本单位,
蛋白质的结构的多样性原因,
蛋白质的合成过程,
分泌蛋白质的形成过程,
催化剂----酶(RNA)
●运输物质----载体
●识别物质 ---- 糖蛋白、受体
●免疫物质----球蛋白
●调节物质 ---- 部分激素
●生物的性状----结构蛋白
原核细胞与真核细胞合成蛋白质的区别?

例二 生物膜系统
一、细胞膜
(一)细胞膜的结构
1、化学成分
2、 膜的结构——流动镶嵌模型
(二)细胞膜的功能
1、将细胞与外界环境分隔开,保障了细胞内部环境的稳定。
2、控制物质进出细胞
物质的跨膜运输、胞吞胞吐、通道蛋白
3、进行细胞间的信息交流
二、生物膜系统
1、生物膜系统的组成
2、生物膜系统的功能

三、结构与功能的统一性

四、生物膜与健康

五、实验

1、体验制备细胞膜的方法
2、探究细胞的吸水与失水
4、用好教材,落实基础

教师任务
整体理解教材、深入钻研教材
灵活运用教材、适当拓展教材
指导学生回归教材

学生任务
回归教材、读透教材、归纳整理
案例:下丘脑在机体稳态调节的作用
下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽.
1、有渗透压感受器的功能。
2、有效应器的功能。合成分泌抗利尿激素、促性腺(甲状腺)激素释放激素。
下丘脑-垂体-内分泌腺(反馈调节).
3、神经中枢功能:体温、血糖、渗透压调节中枢
4、有传导功能。下丘脑渗透压感受器传导刺激至大脑皮层产生渴觉.
5、回归课本、查漏补缺
教材通常是命题专家首先的知识载体和思考方向,每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。
例1,2012年生物高考题第2题:下列关于细胞癌变的叙述,错误的是( D )
A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖
B.癌变前后,细胞的形态和结构有明显差异
C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变
D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖

此题就是将必修1教材P125-126页内容中进行组合,并没有转弯抹角,在书上就直接可找到答案。
2012年生物高考题第3题:哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时,会发生的生理现象是( B )
A.血浆渗透压降低
B.抗利尿激素分泌增加
C.下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱
D.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱

 提高阅读教材的效果的五条线索
(1)以教材图表为线索。
(2)以教材实验为线索,掌握实验原理、变量的控制、步骤、结果分析和结论等。
(3)以教材生物学原理或过程为线索。
(4)以教材名词概念为线索。
(5)以课后的习题为线索。
 

案例 高三生物读书指导

6、正确理解基本概念原理
注重概念的内涵和外延
基因重组、细胞周期、
减数分裂、基因突变
构建概念图学习概念
复习的重点就应该放在重要概念的理解、掌握和迁移上,放在提高学生的理解能力上。
构建概念图
概念图是对一些概念较多的命题进行整理时使用的信息处理方法。它从总概念(核心概念)出发逐层展开,显示出大小概念之间的关系。

概念图是由写在圆圈中的概念与其连接词构成,总概念位于顶端,越往下的概念范围越小。
例如:课本后的习题
细胞概念图、
跨膜运输概念图
 

7、正确理解图表
(1)常见图表:坐标图、过程示意图、遗传系谱图、细胞图,要归类整理,如有关光合作用的坐标图,可总结温度、光照强度、CO2。
(2)学会分析理解曲线
图中的起点、交点、拐点、补偿点、饱和点的含义及其变化原因。
分析曲线变化趋势和限制因素。

 8、纠正复习中的误区
误区一:重“教辅资料”轻“课本教材”
误区二:重“数量练习”轻“质量反思”
误区三:重“重复讲解”轻“归纳总结”
误区四:重“难题怪题”轻“基础题”
误区五:重“重复记忆”轻“理解迁移”
建议第一轮复习课,毎节课讲解时间25~30分钟,剩下10~15分钟让学生归纳整理本节所学内容。
1、本节课复习了哪些知识点?
2、经常考到的重点知识?
3、哪些知识点容易出现错误?
4、本节内容与其他节之间有什么联系?
 

四、精选试题训练讲评

1、分析高考试题、模拟高考训练
2、精心编制试题、讲解试题方法
3、考必改、改必评、评必究、纠必考

五、近几年《理综》失分透析

1、心理素质问题

《理综》总分300分,时间150分钟,不少学生三科发展不平衡,承受能力差、自我调节能力差,某科考不好就会影响理综成绩。
复习备考中必须抓好心理方面的辅导,强化学生自信心。调整心态,确定合适学习目标,调动学生的学习潜能。

2、基础知识不扎实

基本概念、原理、规律、操作、运算、图形、生理过程

3、答题技巧问题

(1)审题是解题的前提:读懂题意,找出关键词,把握试题的中心含义,不能充分提取利用题干所给信息以及作答的要求.审题时要尽量做到准、稳、快。
(2)答题不太规范。如:书写不规范、书写潦草、字迹模糊,生物学术语、错别字多。不能准确建立因果之间的逻辑关系。
(3)只回答产生现象的原因,而不回答结果。
答案保持四个特性
准确性、科学性、完整性、简洁性。
(4)先做优势学科,先易后难、敢于放弃

4、理解、逻辑推理能力差

突出表现在实验题和遗传题

5、时间分配不合理 


相关评论
鄂公网安备 42088102000026号