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一、试卷特点
今年一模和二模试题覆盖面广，几乎对高中生物学科所有的重难点都有所涉及，能比较全面的反映复习的实效，形成良好的教学反馈。整张试卷紧扣课程标准和教材，无偏题怪题，在考查基础知识的同时凸显了对考生的能力要求。试题稳中有变，灵活性强，信度和效度较高。
1. 贴近课本，深度挖掘
本套试卷不少试题的题干材料直接取自课本内容，但是并非对教材的机械再现，而是进行深度挖掘，考查学生能否知其然、知其所以然，要求学生在掌握课本知识的基础上，对生物学基本问题深入理解，进而形成一定的生物学素养。
二模第2题，取材自必修一教材中《技能训练》栏目。
一模第5题取材于课本插图；第17题正确选项C来自教材的阐述；第20题的背景资料在教材课后习题中有所叙述；第21题的题干背景和柱状图都来自课本；第25题桑基鱼塘也是教材中的实例。
这些题目虽取材自教材，但并非考查机械记忆，而具有较高的灵活性和难度，指明了重视教材、研究教材、深入理解教材的复习方向。
2. 核心概念，重在理解
试卷围绕生物学核心概念进行命题，引导考生加深对核心概念的理解层次、形成科学的生物学观点。
试卷重点考查的核心概念涉及酶、ATP、渗透压、净光合、总光合、细胞周期、全能性、遗传、基因突变、染色体变异、稳态、分级调节、反馈调节、反射弧、信息分子、免疫等。
3. 灵活运用，能力为先
初见试题，感觉十分平和，没有偏题怪题，基本上完全立足课堂教学的重难点命题。但是学生实际作答却感觉并不容易。主要原因就在于大量试题都立足知识考查多项能力，例如，要求考生深入识图读表、从新题境中获取信息；合理设计和分析实验；灵活运用知识解决具体问题。
二模生物部分除了第4题和第31题以外，所有题目都配有图表。第29Ⅱ题要求考生获取新信息解决与有丝分裂有关的问题。该题还涉及2012年诺贝尔奖获奖研究，具有时效性。
二模六道选择题中四道涉及实验，有对实验步骤和技能的考查，有对实验结果的预测，还有对实验现象的分析。
一模第16题关于标志重捕法的误差产生的原因的分析、第20题读表分析微生物基因突变产生的营养缺陷型、第23题联系实际解决免疫问题等，都具有较高的灵活性，绝非仅靠记忆知识点而能作答。
这些题目提示我们高三复习要注重能力培养。
二、得分情况
二模得分情况
参加二模理综统一测试的考生共计4935人。选择题总平均分28.46，非选择题总平均分26.96。整套生物试题满分90分，平均分55.42，难度系数0.62。
一模得分情况
参加一模理综统一测试的考生共计4904人。生物满分100分，平均分为64.88分，难度系数0.65。
三、二模试题分析 选择题
题2——生物学家把100个细胞中的每个细胞都分成两部分，一部分含细胞核，另一部分不含细胞核。再将这两部分细胞在相同且适宜的条件下培养一段时间，其实验结果如下图。以下描述正确的是
A.培养第1天，有核细胞死亡数比无核细胞多，其原因主要与细胞核的功能有关
B. 从培养第2天到第3天，无核细胞死亡很多，其原因主要与实验中细胞膜损伤有关
C. 从培养第1天到第10天，有核细胞每天都有死亡，其原因主要与细胞凋亡有关
D. 从培养第4天到第10天，有核细胞每天只有少量死亡，其原因可能与细胞凋亡有关
对数据的解释：
1、无核部分随着培养天数的增加，死亡个数迅速增加，第4天无一存活。而有核部分存活个数和时间都要比无核部分多和长。说明没有细胞核，细胞的生命活动无法进行，细胞核对于细胞的生命活动是不可或缺的。
2、有核部分的死亡原因可能有两个方面，一是实验过程中人为因素对细胞造成了伤害，导致细胞死亡。二是细胞的正常凋亡。
题3——将纯种的某二倍体植物品种甲（AA）与近缘纯种乙（EE）杂交后，经多代选育出如下图所示的新品种丙（图中同源染色体，黑色部分是来自近缘品种乙的染色体片段，品种甲没有此片段）。下列相关叙述错误的是
A.杂交选育过程中一定发生过染色体结构上的变异
B.杂交选育过程中一定发生过DA上碱基对的替换
C.丙品种的产生为生物的进化提供了原材料
D. 品种丙自交后代中有1/2个体能稳定遗传
三、二模试题分析 非选择题
非选择题的难度全面高于选择题。学生明显对填写非选择题更为头疼。此外，理综试卷的试题编排顺序也造成不少考生做生物非选择题时间紧张。
（1）第一空正确率高，第二空答“下降” 、“减弱”或者“先上升后平衡”的较多。
（2）考生主要问题有
1、横、纵坐标轴标注不正确
2、刻度不标或者标错（温度）
3、图形走势错误（下降趋势）
4、折线图
（3）典型错解：
1、16、32、56、6、30、86
2、m-4a+10b、10b-28a、a+b
29题Ⅱ
在观察细胞的有丝分裂时，应选择_______________期占整个细胞周期比例较大的细胞作为实验材料。
典型错解：“分裂中期”“S”“G1”“G2”等。
研究发现核DA复制由某信号蛋白启动，该信号蛋白在G1期结束时合成完毕，并在G2期起始阶段被灭活；M期细胞的细胞质中含有一种促进染色质凝集为染色体的物质。如果将S期和G1期细胞融合，则G1期细胞核进入S期的时间将________________。
典型错解：表述不准确，填“增大”“减小”
将M期和G1期细胞融合，则G1期细胞将出现____现象。
典型错解：DA不能复制、蛋白质合成受阻、无法进入S期等。
（2）假定染色体数为10条（其中不含3H）的某生物体细胞，在含3H标记的胸腺嘧啶脱氧核苷培养基中完成一个细胞周期，然后在不含放射性标记的培养基中继续分裂至后期，移向细胞某一极的染色体中，带有标记的有______条。
典型错解：“0或10”“5”“10”“20”
（3）高度分化的动物细胞全能性受到限制。山中伸弥教授用某种病毒为运载体，将4种目的基因导入人高度分化的体细胞中，使之成功转化为多功能干细胞iPS细胞。这一成果荣获2012年诺贝尔奖，其应用前景是对iPS细胞进行____后，可用于器官移植，从而避免传统方法因______细胞攻击异体移植器官而造成的治疗失败。
典型错解：对iPS细胞进行细胞培养、组织培养；淋巴细胞攻击、T细胞攻击、浆细胞攻击移植器官。
但是由于_________和_________中可能带有与癌变有关的基因，导致iPS细胞癌变率高达20%。山中教授的成果用于临床尚有待进一步研究和改进。
典型错解：基因突变率高、原癌基因和抑癌基因、受体细胞、 iPS细胞
30题Ⅰ
（1）将F1圆头淡黄个体与品种乙杂交，子代表现型为圆头淡黄︰尖头淡黄=1︰1。将F1圆头淡黄个体与品种甲杂交，子代表现型及比例为________。
本空得分率高。
（2）圆头变异来自基因突变产生的新基因，该基因不仅控制野山椒的果形，还有________的遗传效应。
典型错解：“显性致死”“双显性致死”等或判断不出。
（3）植株丙的基因型是________。丙自交所得F1中圆头桔色个体的基因型为_____________。
典型错解：有些字母用错，用Aa等。还有考生B和D颠倒。
30题Ⅱ
（1）若图中内分泌腺X为肾上腺，则图中感受器→①→___________→肾上腺构成一个完整的反射弧。其中____________和肾上腺构成反射弧中的效应器。
典型错解
得分率低，大多考生仅填“下丘脑”。
将传出神经末梢填成“传出神经”、“神经末梢”、“⑤”等。
（2）若图中分内泌腺X为甲状腺，则图中②表示的过程是下丘脑___________促进③，进而促进④。这一过程反映了甲状腺激素分泌的___________调节。当④达到较高水平，将造成___________过程减弱，再引起④过程减弱，从而形成________调节过程。
典型错解：
名词错误，如“促甲状腺释放激素”“促甲状腺激素施放激素”。部分考生填“分层调节”。
31题——哺乳动物的胚胎干细胞（ES）是从早期胚胎或原始性腺中分离出来的一类细胞。请回答下列相关问题：
（1）ES在形态上表现为体积小和____________等特点；在功能上表现为_____________特点。
（2）ES的体外培养通常在CO2培养箱中进行。在CO2培养箱中，除了应满足ES培养的营养条件以及适宜的温度、pH的外，还应满足____、_________、_________等条件。
第（1）题正确率高。
第（2）题不少同学将“适宜的气体环境”描述为“氧气充足”“95%CO2”等。
（3）通过基因工程可以对ES进行遗传改造，即向ES中插入目的基因，并使其能够表达。
在基因工程中，工具酶的作用主要是催化特定的____间磷酸二酯键的断裂或形成；基因工程的核心步骤是_____；只有做好这一步骤，才有可能使目的基因进入受体细胞后能够_______。
典型错解：
将“特定双链DA片段之间”写成“碱基之间”“核苷酸之间”“五碳糖和磷酸之间”。
核心步骤“构建表达载体”一空填写很乱，各个步骤都有入选。
使目的基因进入受体细胞后能够“稳定存在、复制和表达”写全的不多，大多能提到表达。
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