第一部分 2016年全国生物Ⅰ卷 试题分析及变化
1．下列与细胞相关的叙述，正确的是
A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器
B．酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸
C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程
D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP
【答案】B
2．离子泵是一种具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子。下列叙述正确的是
A．离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散
B．离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度梯度进行的
C．动物一氧化碳中毒会降低离子泵跨膜运输离子的速率
D．加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率
【答案】C
3．若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的实验中，下列操作顺序合理的是
A.加入酶→加入底物→加入缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量
B.加入底物→加入酶→计时→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量
C.加入缓冲液→加入底物→加入酶→保温并计时→一段时间后检测产物的量
D.加入底物→计时→加入酶→加入缓冲液→保温→一段时间后检测产物的量
【答案】C
4．下列与神经细胞有关的叙述，错误的是
A．ATP能在神经元线粒体的内膜上产生
B．神经递质在突触间隙中的移动消耗ATP
C．突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATP
D．神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP
【答案】B
5．在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态学方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想。根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是
A．生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律
B．若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用
C.“退耕还林、还草”是体现自然与人和谐统一思想的实例
D．人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准
【答案】B
6．理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是
A．常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
B．常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
C．X染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
D．X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率
【答案】D
选择题考点分布及难度分析
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题号
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考查方向
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具体考点
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分值
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难度
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1
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细胞器和细胞核
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多种细胞器的结构和功能及细胞核中核酸的组成
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6分
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容易
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2
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物质跨膜运输的方式
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以离子泵为背景，着重考查了影响主动运输的内外因素
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6分
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中等
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3
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酶
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通过测酶活的过程，考查影响酶活的因素
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6分
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较难
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4
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动物生命活动调节
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兴奋的产生和传递
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6分
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中等
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5
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生态系统
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以人与自然和谐统一为背景，考查了生态系统的功能及稳定性
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6分
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容易
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6
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遗传与进化
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以遗传病为背景，考查了发病率与基因频率之间的关系
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6分
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容易
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某省大数据统计
选择题满分：36 分
全省平均得分：27.5分
得分率：0.714
非选择题分析
29．（10分）在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A－Pα～Pβ～Pγ或dA－Pα～Pβ～Pγ）。回答下列问题：
（1）某种酶可催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。
（2）若用带有32P的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的＿＿＿（填“α”、“β”或“γ”）位上。
（3）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个） 并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n，原因是 。
【答案】
（1）γ（2分）
（2）α（2分）
（3）一个含有32P标记的双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子，因此在得到的n个噬菌体中只有两个带有标记。（6分）
30．（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：
（1）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制因子是 。
（2） b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高 （填“CO2浓度”或“O2浓度”）。
（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是
【答案】
（1）光照强度（2分）
（2） CO2浓度（2分）
（3）乙组光合作用强度与甲组的不同，是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的（4分）
31．（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：
（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是 。
（2）新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为 可诱导B淋巴细胞增殖、分化成 和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够 ，预防该肿瘤病的作用。
（3）免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有 。（答出两点即可）。
【答案】
（1）免疫功能下降 （1分）
（2）抗原（1分） 浆细胞（1分） 迅速增殖分化，大量分泌抗体（2分）
（3）能运输生物大分子等；在运输过程中形成囊泡；需要消耗能量（答出两点即可）（4分）
32．（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体: ♀黄体:♂灰体: ♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：
（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性?
（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）
【答案】
（1）不能（2分）
（2）实验1：杂交组合：♀黄体×♂灰体 预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体（5分）
实验2： 杂交组合：♀灰体×♂灰体 预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体（5分）
39．【生物——选修模块1：生物技术实践】（15分）
空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。实验步骤如下：
①配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H2O）；
②制作无菌平板；
③设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；
④将各组平板置于37℃恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。回答下列问题：
（1）该培养基中微生物所需的氮来源于 。若要完成步骤②，该培养基中的成分X通常是 。
（2）步骤③中，实验组的操作是 。
（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个/平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了 现象。若将30（即36－6）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法 （填“正确”或“不正确”）。
【答案】
（1）牛肉膏、蛋白胨 （2分） 琼脂（2分）
（2）将各实验组平板分别放置在教室不同高度的位置上，开盖暴露一段时间（6分）
（3）污染（2分） 不正确（3分）
40．【生物——选修模块3：现代生物科技专题】（15分）
某一质粒载体如图所示，外源DNA分子插入到Ampr或Tetr中会导致相应的基因失活（Ampr表示氨苄青霉素抗性基因，Tetr表示四环素抗性基因）。有人将此质粒载体用BamH I酶切后，与用BamH I酶切获得的目的基因混合，加入DNA连接酶进行连接反应，用得到的混合物直接转化大肠杆菌。结果大肠杆菌有的未被转化，有的被转化。被转化的大肠杆菌有三种，分别是含有环状目的基因、含有质粒载体、含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌。回答下列问题：
（1）质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件有 （答出两点即可），而作为基因表达载体，除满足上述基本条件外，还需具有启动子和终止子。
（2）如果用含有氨苄青霉素的培养基进行筛选，在上述四种大肠杆菌细胞中，未被转化的和仅含环状目的基因的细胞不能区分的，其原因是 ；并且 和 的细胞也是不能区分的，其原因是 。在上述筛选的基础上，若要筛选含有插入了目的基因的重组质粒的大肠杆菌单菌落，还需使用含有 的固体培养基。 （3）基因工程中，某些噬菌体经改造后可以作为载体，其DNA复制所需的原料来自于 。
【答案】
（1）能够自我复制、具有标记基因、具有一个至多个限制酶切割位点（答出两点即可）（4分）
（2）二者均不含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上都不能生长（2分） 含有质粒载体（2分） 有插入了目的基因的重组质粒（或答含有重组质粒）（2分） 二者都含氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上均能生长（2分） 四环素（1分） （3）受体细胞（2分）
非选择题考查细目表
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题号
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题型
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赋分
（共90分）
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（主要）知识内容
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模块
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29
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非选择题
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10
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ATP结构及DNA的半保留复制
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必修1、2
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30
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非选择题
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8
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光照强度对光合作用强度的影响
及不可遗传的变异
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必修1、2
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31
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非选择题
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9
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体液免疫及胞吐胞吞
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必修3、1
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32
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非选择题
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12
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判断基因位于X染色体上的实验设计
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必修2
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选考
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二选一
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39
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非选择题
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15
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测定微生物含量的实验
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选修1
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40
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非选择题
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15
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基因工程中质粒的特点及标记基因的作用
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选修3
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2016年试题变化及特点
1、整体难度有所增加
大数据显示：
2014年难度约0.68
2015年难度约0.69
2016年难度约0.62
2.“事实性知识”的考查减少，而“理性思维”的考查明显增多
3.学科特色和科学探究的考查更加突出
4. 必修3的分值有所下降，必修1和必修2的分值略有上升
5.具有良好知识结构的主干和基础知识是考查的重点内容
6.免疫调节是必修3中最常考查的知识
总之，2016年高考生物试题很好地体现了以“立德树人”为核心，深化“一点四面”的高考发改革，特别是在“中华优秀传统文化”和“创新能力”上有很好的体现。
第二部分 2017届生物高考 第一轮复习备考策略
一、目标的制定和规划安排
知识目标：构建知识体系，强调知识的完整性和系统性，建立知识之间的联系和逻辑关系，将前后相关知识联系起来，归纳整理零散的知识，比较区分相似的易混淆的知识，强调主干知识和重点知识的理解和应用。
能力目标：在构建知识的过程中，逐步强化学生的系统分析能力，逻辑和演绎推理的能力、建立数学模型的能力以及图文转换的能力等等。
答题目标：强化和提高审题和规范答题的能力
时间规划：时间长，通常从当年的5、6月份至第二年的1、2月份。
复习形式规划：通过读透教材，扫描知识点，构建知识体系，在重点章节可用专题进行强化和巩固，运用综合训练强化、巩固和记忆相应的知识。
二、实施原则、方法及优化策略
1、 做好研究，明确复习备考的思路和方向研究纲领性文件课程标准 考纲 考试说明
研究高考
研究命题组成员－－了解“命题的思维模式”
研究高考真题－－了解“如何考”全国新课程卷 全国大纲卷 海南卷
研究教材 教材是专家命题的知识载体，是学生获取知识的源泉和解题的依据，也是能力培养的渠道。
研究学生
在知识层面上存在的主要问题
在方法和能力层面上存在的主要问题
在规范答题层面上存在的主要问题
2、以教材为根本，构建知识整体和内在的联系，也就是构建知识体系
了解教材的特点－－深刻理解教材是最好的教学资源
（1）图文并茂，生动活泼
（2）栏目多（实验、探究、资料分析、模型建构、问题探讨、技能训练、与社会生活的联系、思考与讨论、课外制作、相关信息、知识链接、科学前沿等）
（3）每小节后有课后练习，有基础题和拓展题；每章结束后有本章小结和自我检测
构建教材中各部分知识的联系－－从系 统和整体的角度理解知识教材编制的特点：没有完全按知识体系编制，较零散，不系统。
考纲理解能力的要求：理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。
试卷命制的要求：一般来讲，高考题中的非选择题基本都是有着良好知识网络结构的内容学生理解和记忆的需要：在整体把握知识的前提下，建立知识之间的联系，就能把零散的知识系统化，不仅能帮助学生理解和记忆知识，而且有利于学生灵活运用所学知识。
实例：
种群的特征
甲状腺激素的作用
生态系统的结构
生物变异的类型
方法和途径：
方法：在教师引导下构建；学生自主构建
途径：以概念图、思维导图、流程图等方式构建
建议：
先构建大的知识框架，如某章内容的知识框架，再构建小的知识框架，如某节的知识框架，通过框架建立各部分知识之间的联系。整合前后相关知识，建立相关知识之间的联系，形成知识网络。注意！ 应避免过大过细的框架
强化教材中重要概念、原理、过程的理解－－构建体系的重要过程
途径1：了解和掌握知识的来龙去脉，如血浆中各种成分的来源。
途径2： 适当的细化和拓展，如有关酶的实验设计、孟德尔遗传定律的延伸和拓展、兴奋的产生
的传导等。
途径3：抓关键词帮助记忆，用关键词进行延伸
途径4：通过设问、分析帮助学生理解概念、原理、过程的真正含义。
途径5：通过归纳、整理、比较、区分强化重点知识，区分易混淆知识。如光合作用中光反应和暗反应的区别；如光合作用和呼吸作用的区别；如有丝分裂和观察DNA和RNA分布中盐酸的作用、种子的发育、成熟、萌发的区别等等。
挖掘教材，进行知识的延伸和拓展
从相关信息中挖掘：如接受氢的辅酶I和辅酶、硅肺的形成的原因等。
从技能训练中挖掘：如设计实验证明某种无机盐是植物生长发育必需的。
从与生活的联系中挖掘：如蛋白质的盐析作用。
从课后的拓展题中挖掘：如三倍体无子西瓜的形成
从自我检测题中挖掘：特别是其中的知识迁移、技能应用和思维拓展，如ZW型性别决定方式，肾上腺素的作用、果蝇性别决定的方式等
挖掘与高中教材相关的背景知识：
种子的发育及成熟
种子的结构及种子的萌发
果实的发育及成熟
根尖的结构及矿质元素的吸收消化、呼吸、循环、泌尿系统
3、了解学生问题，强化学生审题和规范答题能力
学生在高考答题中常出现的问题：
1、对整体知识的把握不够， 特别是概念、原理及过程记忆不清，理解不透，从而不能准确答题
2、不能理解和充分利用题干所给信息，对题目要求不明确或不能按题目要求回答问题，常按定势思维回答问题，知识迁移能力差。
3、不能准确、全面地回答问题，通常是只分析产生某种现象的原因，而不回答结果，或只回答结果，而不分析产生该结果的原因。
4、不能准确建立因果之间的逻辑关系
5、不能依据题干所给图示、曲线或要求准确回答问题。
6、对试题背景知识缺乏理解和掌握
7、不能准确描述专业术语或书写错误
8、不能按设置的供选项回答问题
4、多方位的优化整合策略
1）复习内容的优化整合：
建议1：将《分子与细胞》中的元素和化合物与《遗传与进化》中遗传的物质基础整合在一起。
建议2：将细胞膜的成分、结构和功能及生物膜系统放在一起复习，构建知识整体性和系统性。
建议3：将线粒体和叶绿体的结构和功能与细胞呼吸和光合作用整合在一起进行复习。
建议4：将有丝分裂与减数分裂整合在一起复习。
2）多种复习方式的优化：
方式1：在老师的引导下，以概念图、思维导图、流程图的方式进行复习。
方式2：教师给出明确的目的和要求，学生自主构建复习。
方式3：以学案的方式进行复习
方式4：以专题的形式进行复习
方式5：以考点的方式进行复习
3）复习时间及内容的整合和调整：
缩短第1轮复习的时间，增加第2、3、4轮复习的时间
第1轮复习：抓教材，建框架，全面系统复习，重点在于理解所学知识，建立各部分知识之间的联系。
第2轮复习：以模块为单位进行综合复习，通过教材进一步理解、强化和应用所学知识。
第3轮复习：进一步巩固记忆所学知识，强化高频考点的理解和应用。
第4轮复习：进一步回归教材抓基础，巩固记忆应掌握的概念、原理和过程。
4）备课的优化：
要不断优化、反思和改进
要不断借鉴上届高三复习备考的经验和教训
要有总体规化和具体的要求，要将总体规化和具体要求落实到人
每次备课要有具体的主题内容要有中心发言人
个人备课与小组讨论相结合
要将所有资源共享，要不断优化整合
备课中可讨论的问题：
复习采取的方式、试题的来源、选择、优化的方法，讨论什么样的试题是不规范的试题，怎样减少出现不规范的试题。
学生在学习中可能存在的问题及解决方法
这部分内容在高考中的地位，高考中通常会怎样考，怎样研究高考，怎样将高考的考点与所学的知识点相联系等等。
5）巩固训练及测试题的优化：
总体原则：
1、选择规范的试题，摒弃不规范试题。
2、筛除超出教学大纲、考纲及教材知识的试题，如果出现必须要有铺垫和相关信息。
3、精选试题，将试题依据考点进行归纳，不仅有利于学生从多角度理解考点，而且有利于试题的讲评。
强化训练的频率及试题的量：以每半个月考查一次较合适1-1.5小时的题量为40-50道选择题，4-6个左右的非选择题较合适，较大的题量可训练学生的做题速度，以适应理科综合的考试。
5、有效的课堂教学策略
策略1：运用记忆规律复习、巩固已学知识。
课前的复习提问
课中的联想提问
策略2：通过课堂板书强化重、难点知识，
构建知识框架和联系。
课堂板书的优势：
直观性、系统性、联系性
长时间的视觉强化作用
策略3：通过设置不同层次及相互关联的问题
，启发学生的思维，提高学习的效率
以旧带新
承上启下
强化、巩固
区分易混淆的知识
活跃课堂，提高注意力
策略4：充分发挥学生自主复习的主动性和自觉性
三、注意的几个关键问题
注意1：处理好常态与特例的关系
注意2：避免对教材内容进行过度挖掘
注意3：避免使用过度繁琐和过度联系以及不
规范的试题
注意4：避免超出教材内容的过度扩展
注意5：教辅资料使用的建议
注意6：对选修1的教学建议
注意7：多媒体在常规教学中的应用
鄂公网安备 42088102000026号