2019届湖北省高考备考会-华师一附中吴建阶老师报告文字稿

四、必修教材常考点分析

（一）分子与细胞

1、蛋白质、核酸、糖类、水
2、细胞的结构功能
（细胞膜、细胞核、细胞器）
3、物质跨膜运输方式、细胞膜流动镶嵌模型。
4、酶的本质、特性、特点和ATP
5、光合作用
（发现历程、过程、实质、饱和点、补偿点、影响因素及应用、实验）
6、细胞呼吸
（有氧呼吸的过程、实验、应用）
7、细胞的增殖和有丝分裂、细胞的分化与全能性、细胞衰老和癌变的特点。

（二）调节与免疫

1、植物的激素调节：易出实验设计题。考查植物激素的作用效应、运输机理、教材中的试验设计、五类激素的作用。
2、动物生命活动的调节:
动物激素调节需要重视教材中图示，特别关注胰岛素、胰高血糖素、甲状腺激素。
稳态（pH.水分无机盐、血糖、体温）的调节(含图示)。反馈调节、分级调节。
3、神经调节:反射弧、兴奋的产生和传导细胞间的传递。识别教材中的图示
4、免疫调节：特别重视阅读教材，难度不超出教材的难度，要特别注意基础。免疫系统的组成及几种免疫细胞的作用、特异性免疫过程和特点。

（三）生态与环境

1、生态系统的结构、功能、稳定性。
一般以选择题的形式出现，并结合坐标曲线、表格、柱状图、图表来考查。
2、种群的特征、种群数量的变化曲线（两种曲线）、种群增长率变化、种间关系变化、影响种内种间关系的因素。
3、群落的结构和演替、碳循环和能量流动。
4、生物多样性,共同进化。

（四）遗传与变异

难度：下降，区分度在增加，过难、过偏的遗传题在减少。
题量：1-2道。 分值：10—20分。
题型：实验设计（杂交实验组合）
2、遗传与变异常考知识点
DNA的结构与复制、三种RNA的关系
遗传物质、遗传信息、遗传密码。
遗传密码（兼并性、通用性）、
反密码子、密码子区别
基因如何控制性状?
DNA的半保留复制
常染色体、伴性遗传的判断，显性隐性遗传判断
遗传定律和摩尔根果蝇实验
说出材料特点和实验方法。
描述遗传定律及摩尔根实验的具体过程。
会写遗传定律及果蝇杂交实验的遗传图解。
理解遗传定律实质。
理解遗传定律的典型性和特异性。

（五）目前必修考的少的内容

1、生物膜系统、碳架，制取生物膜实验
2、细胞核功能的资料分析
3、细胞表面积与体积的关系
4、分泌蛋白的形成过程。
5、正、负反馈调节
6、信息传递、生态系统和碳循环
7、土壤中微生物的分离、叶绿素的提取
8、特别注意科学思维方法：
孟德尔豌豆杂交实验、摩尔根果蝇实验方法设计、噬菌体浸染细菌实验、恩格尔曼的水绵实验

五、选修教材考点分析

37．2017年[生物——选修1：生物技术实践]（15分）
某些土壤细菌可将尿素分解成CO2和NH3，供植物吸收和利用。回答下列问题：
（1）有些细菌能分解尿素，有些细菌则不能，原因是前者能产生__________。能分解尿素的细菌不能以尿素的分解产物CO2作为碳源，原因是___________，但可用葡萄糖作为碳源，进入细菌体内的葡萄糖的主要作用是__________________（答出两点即可）。
（2）为了筛选可分解尿素的细菌，在配制培养基时，应选择_______________（填“尿素”“NH4NO3”或“尿素+NH4NO3”）作为氮源，不选择其他两组的原因是________________。
（3）用来筛选分解尿素细菌的培养基含有KH2PO4和Na2HPO4，其作用有___________________（答出两点即可）。
【答案】：
（1）脲酶 分解尿素的细菌是异养型生物，不能利用CO2来合成有机物 为细胞生物生命活动提供能量，为其他有机物的合成提供原料
（2）尿素 其他两组都含有NH4NO3，能分解尿素的细菌和不能分解尿素的细菌都能利用NH4NO3，不能起到筛选作用
（3）为细菌生长提供无机营养，作为缓冲剂保持细胞生长过程中pH稳定
【答题情况】：本题难度中等，得分主要集中在9～12分区间，湖北省选考此题的比例约为30%左右。学生答题中出现的问题主要有：
①知识性错误，如第一小题的原因，错答为“CO2是气体，不能被利用”；部分学生对葡萄糖、无机盐的作用记忆错误。
②答非所问，不按题目要求作答。如第一小题问的是不能利用CO2的原因，答的是“CO2不能被吸收利用”，这就是把问题重复了一遍，实际上没有做出回答；或者答的是“缺少利用CO2的酶”，这是从代谢机理的角度去解释了，但题目仅要求从代谢类型的角度宏观分析，也就是想多了。又如第二小题，问的是“不选择其他两组的原因”，部分学生却只回答了选择尿素作氮源的原因；还有部分学生回答的是“以尿素作为唯一碳源”，但本题要讨论的实际上是氮源。
③错别字，如将“脲酶”写成了“尿酶”，将“异养”写成了“异氧”等。

【解题思路】：
（1）土壤中的微生物之所以能分解尿素，是因为它们能合成脲酶。只有自养型生物才能将CO2作为碳源。葡萄糖既可以作为微生物的碳源也可以作为微生物的能源。
（2）在以尿素为唯一氮源的选择培养基中，只有能分解利用尿素的微生物才能正常生长，其它微生物的生长将受到抑制，从而将能分解尿素的细菌筛选出来。NH4NO3也可作为氮源，各种细菌都可利用，故而不能起到筛选的作用。
（3）KH2PO4和Na2HPO4中含有Na、K、P元素，可为细菌生长提供无机盐；H2PO4-/HPO42-可作为缓冲物质，维持培养基pH的稳定。

1、选修一的命题特点
 

常考微生物培养基的成分、种类、功能

考单个实验基础知识和基本原理

具体的实验操作细节基本不考

微生物的实验室培养出现频率高

实验评价的试题还未出现
 

2、选修三的命题特点

以考查基础知识和基本原理为主，
以教材为主，考点多、细，碎，
重视几大工程中专有名词的学习考查，
（基因工程、细胞工程、胚胎工程）
特别是基因工程考的频率高

38．[生物——选修3：现代生物科技专题]（15分）
真核生物基因中通常有内含子，而原核生物基因中没有，原核生物没有真核生物所具有的切除内含子对应的RNA序列的机制。已知在人体中基因A（有内含子）可以表达出某种特定蛋白（简称蛋白A）。回答下列问题：
（1）某同学从人的基因组文库中获得了基因A，以大肠杆菌作为受体细胞却未得到蛋白A，其原因是_____________________。
（2）若用家蚕作为表达基因A的受体，在噬菌体和昆虫病毒两种载体中，不选用______作为载体，其原因是__________________。
（3）若要高效地获得蛋白A，可选用大肠杆菌作为受体。因为与家蚕相比，大肠杆菌具有____________（答出两点即可）等优点。
（4）若要检测基因A是否翻译出蛋白A，可用的检测物质是__________________（填“蛋白A的基因”或“蛋白A的抗体”）。
（5）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验为证明DNA是遗传物质做出了重要贡献，也可以说是基因工程的先导，如果说他们的工作为基因工程理论的建立提供了启示，那么，这一启示是_________。
【答案】：
（1）基因A有内含子，在大肠杆菌中，其初始转录产物中与内含子对应的RNA序列不能被切除，无法表达出蛋白A
（2）噬菌体 噬菌体的宿主是细菌，而不是家蚕
（3）繁殖快、容易培养
（4）蛋白A的抗体
（5）DNA可以从一种生物个体转移到另一种生物个体
【解题思路】：（1）从人的基因组文库中获取的基因A属真核生物的基因，有内含子，而大肠杆菌是原核生物，其在进行基因表达时不能把基因A转录出的RNA中对应的内含子序列切除，因而无法翻译出正常的蛋白A。
（2）病毒对宿主细胞的侵染有一定特异性，家蚕细胞是动物细胞，只能由动物病毒侵入，不能由噬菌体（细菌病毒）侵入。
（3）原核生物具有一些其他生物没有的特点：繁殖快、多为单细胞、遗传物质相对较少，容易培养等，有利于提高转基因的成功率。
（4）检测蛋白质可用抗原—抗体杂交的方法，被检测的蛋白质应作为抗原。
（5）艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验不仅证明了生物的遗传物质是DNA，还证明了DNA可以从一种生物个体转移到另一种生物个体。

【答题情况】：本题有一定难度，低分的比例高于37题，9～12分的比例明显低于37题，湖北省选考此题的比例约为70%左右。学生答题中出现的问题主要有：
①审题不仔细，如第一小题的原因，错答为“不能切除内含子”、“不能切除mRNA中的内含子”，事实上题干中已经明确告知，应为不能“切除内含子对应的RNA序列”；第二小题，错答为“选用____作为载体的原因”，而不是题中所问的“不选”的原因；第五小题误以为是要回答肺炎双球菌转化实验的结果、结论等。
②知识性错误，如第二小题的原因，错答为“噬菌体会导致家蚕死亡”；还有学生因对大肠杆菌作为受体细胞的优点、抗原—抗体杂交的原理等知识点因遗忘而出现错答。
③表达不完整，例如第一小题中的原因，仅回答“原核生物没有内含子”而没有做出进一步的解释。
④格式不规范，部分学生没有写小题号，题号和答案错位，书写潦草，字迹难以辨认等，都会导致丢分。这类问题在37题中也同样存在。
 

4、具体操作措施
 

（1）构建网络结构体系
（2）以填空形式让学生填
（3）以问题形式让学生答
（4）用高考真题让学生做

第三部分   2019年生物备考建议

一、制定可行性复习计划

我校的做法：
1、第一轮复习时间安排：
按必修1、必修2、必修3课本顺序复习。
必修1：7、8月开始复习9月底。
必修2：10、11月。
必修3: 12月---次年2月。
选修1：3月（大约1个月的时间）。
选修3: 4月底完成复习。
第二轮复习时间安排：5月。
3、集体备考
4、分层教学
个别辅导、面批面改。
小范围集体辅导。
菜单式辅导、针对性训练。
分层次（名校、600分、重点线等）
 

二、第一轮复习建议

1、正确处理全面复习与重点复习的关系

全面把握教材。
着眼于课本，打牢基础，不能盲目扩展和加深。
重点章节重点训练。
重点难点内容，适当增加复习时间。
例如：
影响酶活性、光合、呼吸的因素
原核细胞和真核细胞
有氧呼吸和无氧呼吸过程
有丝分裂与减数分裂
光合作用和呼吸作用
体液免疫与细胞免疫
六种育种方法
激素的分级调节、反馈调节

2、充分调动学生主动学习积极性

提供素材、提出问题
让学生多读 (充分熟悉教材。如伴性遗传）
让学生多想（深入理解概念。如减数分裂）
让学生多画（整体理解生理过程）
让学生多议（交流合作构建知识网络）
让学生多做（增强感性认识和实践经验）

3、正确把握复习的深度和广度

例如一：蛋白质
鉴定蛋白质，
蛋白质的组成元素、基本单位，
蛋白质的结构的多样性原因，
蛋白质的合成过程，
分泌蛋白质的形成过程，
催化剂----酶(RNA)
●运输物质----载体
●识别物质 ---- 糖蛋白、受体
●免疫物质----球蛋白
●调节物质 ---- 部分激素
●生物的性状----结构蛋白
原核细胞与真核细胞合成蛋白质的区别?

例二 生物膜系统
一、细胞膜
（一）细胞膜的结构
1、化学成分
2、 膜的结构——流动镶嵌模型
（二）细胞膜的功能
1、将细胞与外界环境分隔开，保障了细胞内部环境的稳定。
2、控制物质进出细胞
物质的跨膜运输、胞吞胞吐、通道蛋白
3、进行细胞间的信息交流
二、生物膜系统
1、生物膜系统的组成
2、生物膜系统的功能

三、结构与功能的统一性

四、生物膜与健康

五、实验

1、体验制备细胞膜的方法
2、探究细胞的吸水与失水
4、用好教材，落实基础

教师任务
整体理解教材、深入钻研教材
灵活运用教材、适当拓展教材
指导学生回归教材

学生任务
回归教材、读透教材、归纳整理
案例：下丘脑在机体稳态调节的作用
下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽．
1、有渗透压感受器的功能。
2、有效应器的功能。合成分泌抗利尿激素、促性腺（甲状腺）激素释放激素。
下丘脑－垂体－内分泌腺（反馈调节）．
3、神经中枢功能：体温、血糖、渗透压调节中枢
4、有传导功能。下丘脑渗透压感受器传导刺激至大脑皮层产生渴觉.
5、回归课本、查漏补缺
教材通常是命题专家首先的知识载体和思考方向，每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。
例1，2012年生物高考题第2题：下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（ D ）
A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖
B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差异
C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变
D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖

此题就是将必修1教材P125-126页内容中进行组合，并没有转弯抹角，在书上就直接可找到答案。
2012年生物高考题第3题：哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（ B ）
A.血浆渗透压降低
B.抗利尿激素分泌增加
C.下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱
D.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱

 提高阅读教材的效果的五条线索
（1）以教材图表为线索。
（2）以教材实验为线索，掌握实验原理、变量的控制、步骤、结果分析和结论等。
（3）以教材生物学原理或过程为线索。
（4）以教材名词概念为线索。
（5）以课后的习题为线索。
 

案例 高三生物读书指导

6、正确理解基本概念原理
注重概念的内涵和外延
基因重组、细胞周期、
减数分裂、基因突变
构建概念图学习概念
复习的重点就应该放在重要概念的理解、掌握和迁移上，放在提高学生的理解能力上。
构建概念图
概念图是对一些概念较多的命题进行整理时使用的信息处理方法。它从总概念（核心概念）出发逐层展开，显示出大小概念之间的关系。

概念图是由写在圆圈中的概念与其连接词构成，总概念位于顶端，越往下的概念范围越小。
例如：课本后的习题
细胞概念图、
跨膜运输概念图
 

7、正确理解图表
（1）常见图表：坐标图、过程示意图、遗传系谱图、细胞图，要归类整理，如有关光合作用的坐标图，可总结温度、光照强度、CO2。
（2）学会分析理解曲线
图中的起点、交点、拐点、补偿点、饱和点的含义及其变化原因。
分析曲线变化趋势和限制因素。

 8、纠正复习中的误区
误区一：重“教辅资料”轻“课本教材”
误区二：重“数量练习”轻“质量反思”
误区三：重“重复讲解”轻“归纳总结”
误区四：重“难题怪题”轻“基础题”
误区五：重“重复记忆”轻“理解迁移”
建议第一轮复习课，毎节课讲解时间25～30分钟，剩下10～15分钟让学生归纳整理本节所学内容。
1、本节课复习了哪些知识点？
2、经常考到的重点知识？
3、哪些知识点容易出现错误？
4、本节内容与其他节之间有什么联系？
 

四、精选试题训练讲评

五、近几年《理综》失分透析

1、心理素质问题

《理综》总分300分，时间150分钟，不少学生三科发展不平衡，承受能力差、自我调节能力差，某科考不好就会影响理综成绩。
复习备考中必须抓好心理方面的辅导，强化学生自信心。调整心态，确定合适学习目标，调动学生的学习潜能。

2、基础知识不扎实

基本概念、原理、规律、操作、运算、图形、生理过程

3、答题技巧问题

（1）审题是解题的前提:读懂题意，找出关键词，把握试题的中心含义，不能充分提取利用题干所给信息以及作答的要求.审题时要尽量做到准、稳、快。
（2）答题不太规范。如：书写不规范、书写潦草、字迹模糊，生物学术语、错别字多。不能准确建立因果之间的逻辑关系。
（3）只回答产生现象的原因，而不回答结果。
答案保持四个特性
准确性、科学性、完整性、简洁性。
（4）先做优势学科，先易后难、敢于放弃

4、理解、逻辑推理能力差

突出表现在实验题和遗传题

5、时间分配不合理