2019年高考理综生物考试大纲说明

 根据普通高等学校对新生思想道德素质和科学文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中生物课程标准(实验)》，确定高考理工类生物科考试内容。

高考生物试题注重考查考生的知识、能力和素养，强调理论耶际，关注生物学科知识在日常生活、生产实践等方面的应用，有利于高校对新生的选拔，有利于培养学生的综合能力和创新思维。激发学习生命科学的兴趣，培养实事求是的科学态度，形成正确的价值观，促进学生德智体美劳全面发展。

一、考核目标与要求

1.理解能力

(1) 能理解所学知识的要点,把握知识间的内在联系,形成知识的网络结构。
(2) 能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
(3) 能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论。

解释：

(1)要求考生不但能够概括出所学生物学知识的主要内容,还要能够把握相关知识之间的有机联系。例如，考生不但能够分别说出光合作用和呼吸作用的过程、在细胞中发生的部位，还要知道两者之间的相互关系。
(2)要求考生能够用生物学术语、图表、图解等表述生物学事实、概念原理和规律等。例如用文字表述生物学概念、实验方案，用逮传图解表示杂交实验过程，用系谐图表述遗传关系,画出细胞失水后状态的简图等。
(3)在理解能力中高一层次的要求是运用所学知识进行分析、解释、推理、判断或得出结论。题目可能是要求考生对某一现象进行解释和分析，如说明“放在窗台上的植物向光生长”的原因等。

例1某种物质可插人DNA分子两条链的碱基对之间,使DNA双链不能解开。若在细胞正常生长的培养液中加人适量的该物质，下列相关叙述错误的是
A.随后细胞中的DNA复制发生障碍
B.随后细胞中的RNA转录发生障碍
C.该物质可将细胞周期阻断在分裂中期
D.可推测该物质对癌细胞的增殖有抑制作用

[答案]c
[说明]本题以DNA双链不能解开”为关键点，考查考生对"DnaA的状态”与"DN复制、RNA转录.细胞周期以及癌细胞增殖等”相关性的理解。

例2、下列有关小麦根系吸收矿质元素的叙述.正确的是
A.根吸收矿质元素所需的ATP直接来源于光合作用
B.根吸收矿质元素所需的ATP直接来源于呼吸作用
C.根尖表皮细胞对各种矿质元素的吸收量相等
D.各种矿质元素进入根尖表皮细胞需要同一膜载体的协助

[答案] B
[说明] 本题考查考生把握所学知识的要点和知识之间内在联系的能力。试题围绕根系吸收矿质元素的过程，考查了呼吸作用和跨膜运输的基础知识及其相互联系。

例4 在下列哪种条件下裁培番茄.对增产有利?

A.日温15C、夜温26C
B.昼夜恒温26C
C.日温26C、夜温15C
D.昼夜恒温15C

[答案]C

[说明] 本题要求考生从光合作用和呼吸作用的相关知识人手，对“环境条件(如温度)与番茄产量的关系”这一生产中的实际问题进行分析和推理，进而做出判断。

2.实验与探究能力

 (1) 能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能,并能将这些实验涉及的方法和技能等进行运用。
(2) 具备验证简单生物学事实的能力,能对实验现象和结果进行分析、解释,并能对收集到的数据进行处理。
(3) 具有对一些生物学问题进行初步探究的能力,包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。
(4) 能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。

解释：

(1)理解《考试说明》中规定实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能,并能将这此实验涉及的原理、方法和技能等进行综合的运用(包括实验材料的选择),这是最基本的要求。如还原糖与斐林试剂发生反应可以生成砖红色沉淀这一实验原理的应用。
(2)要求考生运用所学的实验方法和技能，按照要求设计生物学实验来验证生物学事实,并能够对实验结果进行解释和分析，以及根据实验结果得出结论等。如设计一个实验来验证甲状腺激素的生理作用。
(3)科学探究通常包括提出问题、做出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流等环节。本项能力要求提到的“科学探究"主要指对结论未知的问题进行研究，是在这个前提下“做出假设和预期、确认变量、设计可行的研究方案、 处理和解释数据、根据数据做出合理的判断”等。例如,探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过人工膜,探究校园不同区域空气中细菌的含量及合适的消毒途径等。
(4)要求考生综合运用所学的生物学知识及实验原理、方法和技能,对给出的实验方案进行修改或完善。如要求考生指出实验中的错误并进行修改。

例5下列 关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是
A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察
B.用黑藻叶片进行实验时,叶绿体的存在会干扰实验现象的观察
C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同
D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素,有利于实验现象的观察

(答案]B

[说明]“ 植物细胞质壁分离与复原”是《考试大纲》中规定的-个实验,本题在该实验的基础上，要求考生判断不同实验材料对观察效果的影响，考查考生对该实验相关知识的理解和运用。

例6  为了验证甲状腺激素的生理作用,试以大白 鼠的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具，设计实验步骤,预测实验结果，并做出分析。

(1)材料和用具:日龄相同、体重相近的雄性成年大白鼠两组,甲状腺激素溶液，蒸馏水,灌胃器，耗氧量测定装置，小动物活动测定仪等。(实验提示:给药途径为每日灌胃,给药剂量和仪器操作不作考试要求，室温恒定。)

(2)方法与步骤:
(3)结果预测与分析:
[说明]本题考查考生利用所学的生物学知识(甲状腺激素的生理作用)、实验方法对生物学事实进行验证的能力。题干中给定了实验材料、用具等，要求考生写出完整的实验方法与步骤,并对于结果进行合理的预期与分析。本题答案需要用较多的文字进行表述,也考查了考生规范、准确地进行表述的能力。

例7现有一种由人工膜制成的袋，为检测淀粉和碘能否透过该膜,现提供试剂和用品如下:铁架台、烧杯和人工膜袋各一个,1%的淀粉溶液、稀碘溶液和棉线。
(1)请用上述试剂和用品,设计一个实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能否通过该膜，请用示意图表示(加图注)。
(2)实验结果预测及分析:

[说明] 高考生物科考试中考查探究能力的典型试题通常要求考生对结论未知的问题进行研究。本题要求考生利用指定的实验材料，设计实验装置,对给定的问题(淀粉和碘能否透过该人工膜)进行探究。

例8 若除酶外所有试剂已预保温，则在测定酶活力的实验中，下列操作顺序合理的是
A.加人酶→加人底物→加人缓冲液→保温并计时→一段时间后检测产物的量

B.加人底物→加人酶→计时→加人缓冲液→保温→段时间后检测产物的量
C.加入缓冲液一加人底物→加入酶→保温并计时→段时间后检测产物的量
D.加人底物→计时→加人酶加人缓冲液→保温→段时间后检测产物的量
[答案] C
[说明] 在测定酶活力的实验中，实验操作顺序非常重要。本题提供了四种测定酶活力的操作顺序，其中有的合理，有的不合理,要求考生根据所学酶特性的相关知识，判断出哪-操作顺序符合题目要求。

3.获取信息的能力

(1)能从提供的材料中获取相关的生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。
(2)关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。

解释:

(1)高考试题给出的信息可以蕴涵在文字中，也可以蕴涵在图表中。这些图表可以是模式图、示意图、装置图、曲线图、数据表格等。给出的信息中，有些可能是有效的，也可能是无效的。要求考生能够正确解读题目,准确获得所需信息。有时还需要考生对数据进行加工或换算。在此基础上,结合所学知识对问题做出正确解答。例如，从某种微生物生长曲线获取这种微生物种群数量变化的信息。