慕课（MOOCs）是英文“Massively Open Online Courses”的缩写，即大规模网络开发课程的简称。它先在国际教育界引发了一场“海啸”，然后又在中国教育界也刮起了阵阵“飓风”。暴雨虽未下，雷声已经轰隆隆。但慕课的实践主要在大学，基础教育课堂慕课的渗透率还很低，甚至很多教师、学校领导根本就不知道什么是慕课、慕课的理念和模式。这反映了网络上期待慕课翻转基础教育课堂的声音并不是现实基础教育的反映。
但是，面对这么大的一场教育风暴，基础教育工作者应该积极推动新事物的发展，至少，推动慕课在实践中接受中国基础教育现实的检验。
根据慕课的特点和我们基础教育的现状分析，慕课对基础教育的作用可以从以下几方面认识和尝试。
一、慕课可以缩小教育差距
曾有一位中学教师写了个文章，主题是寒门难再出贵子，引发了教育界的热议。其中制约寒门子弟成长的理由之一是他们能接受的教育条件与条件好的学生差别太大。这里的寒门子弟包括家境较差的学生和在教育条件落后地区就读学生。
部分地区的教育，由于学生数量少、学校条件差，教师配备也很少。特别是有的麻雀学校，一个学校才几个教师，每个学科配备一位老师都做不到，往往一个教师要兼着上几门课。
在这样的背景下，要求教育条件落后地区的教师在每门学科上都成长得很专业，明显是不符合现实的。相应地，学生在这样的环境下就需要付出比教育条件好的地区的学生更大的努力。但是有些学习领域，可能是学生怎么努力也很难突破教育条件限制的。最明显的如奥林匹克竞赛类科目、外语口语、艺术等课程的开设和对学生的辅导，对教师专业水平要求比较高。这样就可能导致部分学生因为所在学校的条件限制而失去接受教育辅导的机会，从而因为教育条件的差距造成现实的学生成长差距。
在慕课条件下，通过电脑、网络，让这部分有需要、有兴趣的学生学习相关课程的视频，并完成相关作业，向网络教师请教成为了可能。只要有毅力、肯坚持，相关资源的获取并不难。这在一定程度上缩小了学生间可享受的教育资源差距，并可能最终缩小了学生成长的差距。
虽然教育条件落后地区一般信息技术条件也比较差，但配备相应的网络设备总比配备完整学科教师的成本低得多。学校本身可以尝试运用自身资源来解决；即使学校自身解决不了，在现在国家和大量民间组织的关怀下，通过政策性扶持和慈善方式获得设备支持的难度也不大。从国家角度分析，国家正全力推动信息化发展，宽带基本实现了村村通，在这样的社会大环境下，网络也不再是条件较差学校的奢望而成为现实可能。
二、慕课可以倒逼基础教育改革
当前我国基础教育的实施者普遍改革意愿不强、行动迟缓。可供观察的是课程改革十多年后的今天，基础教育面貌还是没有太大的改变。教育行政部门还是习惯于用考试分数来评价教育实施者——学校和教师。而学校和教师则对改革理解不到位，执行改革的能力也有限，往往比较保险地沿用原来的做法。
在现有的环境下，基础教育学校实际上存在某种意义上的垄断地位和实质上的相对封闭性。这体现在我们学校布局上，往往多大地区、多少人口配置一所学校是固定的，特别是在城市，常常是家长挤破了头也很难抢到一个优质学位。这使得学校处于优势地位、卖方市场，创新求变的意愿不强。教育教学的模式、方法、方式、理念的改革，在社会普遍以分数衡量教育效果的评价方式面前显得苍白无力。学生或者学生家长实际上也难以对教育教学过程进行对比和选择，哪怕是教师自身，能接触到的先进理念和先进做法也是有限的。教育系统对教师的培训工作受成本等制约，开展得并不普遍，这些都助长了基础教育主体的改革惰性。
在慕课条件下，各种优质教育教学资源得以通过网络视频等方式共享共用，学生通过注册学习获得网络授课者指导成为现实。这种冲击好比中国电子商务发展对传统零售业的冲击，在竞争中使得中国商业系统提高效率，节约成本，推动社会进步。慕课使得受教育者能够大量对比各种教学资源、教育风格的优缺点，找到自己最易接受的教学方式接受者教育。基础教育在慕课流行的背景下，必须认真考虑自己的使命、理念、教育教学方式和方法，从而找到自己不被淘汰的理由，寻找自己新的安身立命之本。现在可以预见到基础教育为应对慕课冲击，可能进行的改革包括：
1. 努力改进教育教学方法，增强教学针对性。慕课使得原来属于学校一亩三分地的封闭教学被放到了优质资源面前进行比较。当然，从某种意义上来讲，我们平时的常态课堂可能没有慕课优质资源精彩。但是，现实课堂的优点在于面对面的师生互动、在于服务对象的具体明确性、在于反馈的当场及时性。基础教育课堂具备了针对性，就能发挥出慕课所不可能发挥的作用。这过程需要基础教育工作者认清差距与顺应潮流，提高教学质量，以差异和个性、以优质教学效果求生存。
2. 注重学生动手实践能力的培养。慕课毕竟只是通过网络视频的方式展示资源、通过网络交流来评价和反馈学生的问题。在知识教育上、在不需要动手实践的场合里，慕课效果应该会比较好一些；而在动作、技能这类需要实践训练的场合下，效果就差些，谁也不会幻想学生通过看视频而学会游泳。
学校教育要多变革新的教育手段的弊端，在实际工作中加以弥补和矫正，真正为学生全面、终身成长服务。慕课流行条件下，学校可以多购置实验设备，开好实验课，按课程标准要求建设好综合实践活动课，让学生成长于更广阔天地中。
3. 注意培养学生的品德和体魄。品德的成长需要影响到人的心灵，需要在生活与学习的点滴中养成，这不是慕课能解决的。例如群体生活准则、社会伦理规范，只能是在学生现实的成长中，在不断的道德两难困境选择中不断实现成长。这需要学生参与到现实生活中，在集体的帮助下，在教师的引导下成长。
中国梦的建设，需要强健体魄的国民；个人梦的实现，需要以好体魄为身体基础。网络的作用恰恰是使得我们的视力下降、体重增加，因为用眼太多、坐得太久，而运动太少。慕课在这方面明显是难以发力的。
这两方面，一个影响学生人生道路的选择，影响学生健全人格的形成；一个是学生一生成长与发展的身体条件，没有健康，事业、金钱、名声都随时可能归零。基础教育应义不容辞地承担起培养责任。
三、慕课可以降低教师教研成本，推动教师专业成长
传统教育形式下，基础教育教师的教研面临的一些难题可以通过慕课得到解决。这些可能的难题包括：观察研究的对象和范围比较小，即教师平时能接触到的教学主要是自己学校内部、科组内部的教师，走出校门都比较难得；观察研究的课程失真，以公开课、示范课等形式出现的课堂，往往是经过精心的组织和排演的，并不是常见的日常课；教师理念与行为的趋同性，即教师们由于教育教学条件相近，教学背景趋同导致的对课程认知、实践少差异，难以在不同的观点与实践中激发思维的火花；而比较能引起教师思考的外出教研形式，成本相当高，经济条件比较一般的学校承担教师外出教研的接待费、交通住宿费压力特别大。
慕课的出现使得教师们能够足不出户，用自己的电脑观摩到大量同行的优质资源，这些资源基本能克服我们我们上面提到的教研难题。教师可以比较、借鉴、思考、批判的眼光对同行慕课展开教研活动。具体而言，教师面对相同的教学内容，观摩别人怎么组织教学内容、思考自己如何组织上课流程，这样的对比其实就有教研活动的味道。只是这种活动方便、灵活，教师可以自由、自主进行，并且对照的是优质的慕课资源，层次会更高。
教师对同行优质课程资源的参考与借鉴、对同行辅导学生的真实数据分析，通过对同行资源选择，可以打开自己的思路——原来这个地方用这个资源效果好，原来这种资源可以这样用，原来这样的教学学生有这样的反应，那自己改进的空间在哪？这些问题通过慕课可以清楚地看出来。
教师通过丰富的资源，了解他人的教学风格、理念乃至思想。所有教育教学行为都是在教学思想、理念指导下进行的，教师专业化成长的目标要求形成自己的教学风格。慕课其实也是教师思想理念的体现，通过慕课，了解并结合实际逐渐形成自己的思想、风格，是一个教师专业化成长的好途径。教研活动成本的下降，也将进一步激发学校鼓励教师教研的热情。
四、慕课能推动基础教育信息化发展
以前，我们基础教育的信息化一直是表面看起来热闹，但实质信息化缺失。信息化社会对人们生活的影响是全方位的，对学生融入信息化时代作用最大的就是信息化的思维和信息化行为方式的养成。这要求我们培养学生正确对待信息化的价值与弊端，用信息化的思维方式来对待信息化的生活，并最终在信息化行为中形成信息化能力。
现在我们教育条件优质的地方和一般的地方出来的学生，实际上存在着信息鸿沟。在学习阶段表现为学生寻找、使用信息资源的能力差别。而从学生发展需要来看，信息鸿沟中弱势的成员将更少拥有参与以信息为基础的新经济的机会。因而，努力推动基础教育信息化的发展有助于实现教育公平。慕课在基础教育信息化过程中可以发挥更大的作用：
1. 推动基础教育更好地利用现有信息技术设备。现在有些基础教育领域设备是先进的，但是设备管理主要用于教师上课用课件、播视频，相当于把传统的黑板字搬到了屏幕上。曾有专家形容，有了电脑以后，课堂就由原来的“人灌”变成了“机灌”，这样做实际上没有发挥好信息化教学手段的全部功能。
慕课的特征将使得人们需要去重视资源整合，网络信息反馈交流，掌握运用技术，是对更好运用信息化教学的推动。
2. 推动条件薄弱地区的设备管理配置和完善。实际上有的地区连电脑都好像是奢侈品，因为在传统教学中应用不多。在资源有限的情况下，自然就被忽略、被推迟配备了。但是慕课条件下，这些设备越来越成了必备的教学工具。这会推动地方教育部门像配备桌椅一样为这些学校配备信息化设备。
社会上很多教育援助项目，目前主要通过选派志愿者支教。但一般支教者工作时间比较短，成本也不低。在教育信息化过程中，可以考虑帮助需要援助地区完善设备，通过远程教育来帮助需要优质教师的孩子。
3. 教育信息化软件建设和人员培训。教师们在比较传统的信息教育条件下，获得了很多便利，也推动着教师作用设备的热情。例如有教师直接从网络下载课件当成自己的设计拿到课堂上。虽然用得多，但实际的教育信息化益处很少，教师也没获得成长。
慕课的要求比较高，如果学校尝试建设自己的慕课资源，则教师首先应具备比较高的信息化教育素养，这涉及到对教师的培训。然后，再由教师的信息化来推动学生的信息化成长。这些，将随着慕课的逐渐普及而成为必要。
所以，在当前现实条件下，基础教育可以认真研究慕课的作用和价值，积极实践，力求有效地推动基础教育事业的发展，服务学生的成长。
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