2013年高考生物全国卷Ⅰ高考阅卷评分细则及分析

第一部分 高考阅卷体会
2013年高考结束后，有幸参加了陕西省高考理综生物科目的阅卷,对阅卷程序、方法、尺度等有了最直观的认识,产生了许多的感触和想法,下面从阅卷体验、阅卷原则、阅卷心得和教学建议等多个方面谈谈自己的认识。
一、阅卷流程
1、阅卷培训：首先是整个理综阅卷老师进行培训，就在阅卷过程中要注意的有关事项进行要求。然后是分组培训，每一个学科再分成几个小组进行培训。小组培训主要是统一答案。先是试评。试评卷也是今年考生的答卷。目的是在试评过程中掌握考生不同的表述。然后再统一答案，哪些表述是可以得分，哪些表述是不能得分的。这样答案标准会更加统一。试评完了以后才转入正评。
2、评价尺度。网上阅卷明显比纸上阅卷更公正、公平、高效。因为所有试卷都是双评,双评要求0误差,即两名阅卷员在每个得分点给的分值相同,差距1分及1分以上便实行三评,如果三评还不能达到0误差,就得仲裁评阅。差距在2分以上的试卷为恶评卷,所有恶评卷都由小组长或质检员核查确定分数。这样可以大量减少因阅卷老师的失误而使考生失分。另外小组长和领导小组的检查员随机抽查阅卷情况,并及时反馈意见。所以整体来说,评卷误差很小,基本做到了客观、公正。
　　3、阅卷速度。今年陕西省理科考生近二十三万多。由于是双评，相当于四十六万多份试卷。而时间又相对较紧。故要求速度较快。但又不能出错，否则三评卷会很多。刚开始时我的阅卷速度是12秒多每份。主要原因是对标准答案及要求还不是很熟。后来逐渐快起来，快时达到了每份8秒多。三评率不但没有增加反而很少。
　　4、阅卷质量的评价：网上阅卷对阅卷老师提出了更高的要求。阅卷系统非常完善,小组长随时监控每位组员的阅卷情况,包括阅卷量、三评率、恶评率以及每个组员打分的分布曲线等。如果三评率和恶评率高,专家们就会找阅卷教师谈话。整个阅卷过程中,老师们的压力是相当大的,但从整体来看,阅卷质量是相当高的。
二、阅卷上的变化：
1.今年的29、30、31、32、39、40题组的网上阅卷。
2.在批阅过程中出现的误差减小，三评率较低，批阅的速度加快。特别是31题（2）的遗传实验题，学生的答题情况较为复杂，及时做了调整：
3.每个阅卷人员有着端正的态度，给一分有理，扣一分有据。整个批阅过程时间紧、任务重，责任重大，阅卷时精力要高度集中，不能有丝毫的马虎，同时又要有非常快的速度，保证又好又快的完成阅卷任务，每个人高度紧张，整个机房只听到键盘的敲击声，没有任何交谈。批阅的过程中阅卷总组长、题组长一直坚守在机房内，每天阅卷时间上午8:00—12：00，下午14:00—18:30，一天下来理综阅卷点的阅卷时间8个小时只多不少。真的，非常辛苦。
三、阅卷给分原则
评分的给分原则是评分标准和评分细则。评分标准并非只是高考参考答案，还有补充说明。这些评分补充说明是在培训和试评时，根据题长和本组评卷教师试评的千余份学生的答题情况，经过了充分讨论而进行的扩充。应该说覆盖面比较广，基本可以做到不宽不严，给1分有理，扣1分有据。
以下是评分细则。（注意每小题的均分）
29题组（省均分5.22生物第29题，11分，均分5.22/5.57.考查必修一大分子物质的检验以及呼吸作用中胚乳物质转化的知识，要求考生对必修一基础知识中四大分子的染色以及特点都要掌握，而此类型题目在2009年广东，2011年全国新课标，2012年江苏卷中都有体现，比较容易得分。
评分细则：⑴苏丹III（2分）橘黄（2分）答苏丹IV、红色也得分，这问按空给分。错别字不扣分。
⑵O(3分)（唯一答案）
⑶光照（2分）所需的矿质元素离子（2分）答无机盐离子或矿质元素得分，答土壤中的营养物质得1分。
30、（10分，均分5.23/5.59.）属于识记和综合应用题型，考察必修三血糖调节过程中激素的运输方式，激素的作用原理，激素在维持生命活动中血糖调节的变化方式。考生通过素材可以直接定位到血糖调节这一知识点，同时根据血糖调节过程中各种激素的变化方式与激素产生方式，直接作答，属于考生容易得分题目。
评分细则：⑴胞吐（1分）协助扩散（1分）答外排和易化扩散得分。
⑵增加（1分）促进葡萄糖进入骨骼肌细胞和被利用，降低血糖浓度（4分）次问分两部分得分，只答出降低血糖浓度得2分。
⑶是（1分）
⑷先升高，后降低（2分）答先升高，后降低最后维持稳定也对。
31、（12分得分率最低的一题）后面再详细分析
⑴AABBCCDDEEFFGGHH(1分)aaBBCCDDEFFGGHH(2)写成杂合子或A-B-……不得分。
⑵①用该白花植株的后代分别与5个白花品系杂交，观察子代花色。（3分）
②在5个杂交组合中，如果子代全部为紫花，说明该白花植株是新等位基因突变造成的。(3分)
在5个杂交组合中，如果4个组合的子代为紫花，1个组合的子代为白花，说明该白花植株属于这5个白花品系之一。（3分）
其他方案，只有逻辑关系正确就可以适当得分。
32、第32题，7分，属于必修三生态系统中群落演替的知识点，以理解和识记为主，整体考察点比较简单，考生容易得分，考生只要通过题意把握出群落演替的基本特点，根据表格中不同生态系统群落丰富度来判断，根据丰富度相对越强，生态系统抵抗力稳定性越强，恢复力稳定性越弱的基本特点，即可以得到满分。
评分细则：⑴次生（1分）土壤（1分）土壤答成环境、气候等不得分；土质、地质等给分。
⑵草丛（1分）常绿阔叶林（1分）此问填序号也可以
⑶复杂（1分）针叶林中植物群落的垂直结构更复杂（1分）答生产者的层次较复杂或有分层现象都可以。
39、第39题，15分，属于选修一泡菜的制作过程，考题以基础知识为主，重点考察基本概念，考察学生对选修一中各种发酵技术加工食品的基本方法的过程掌握情况，由于从2010年新课标改革后，在2010年到2012年三年中，先后将果酒和果醋的制作，腐乳的制作都做了考察，所以今年泡菜的制作这一考点是预料之中，只要考生对该过程的原理和流程有所掌握，本题可以轻松得满分。
⑴杀灭杂菌（2分）增加乳酸菌数量（2分）⑵无氧呼吸（2分）细胞质（2分）⑶温度、腌制时间和食盐用量（3分）
⑷乳酸菌数量增多，杂菌数量减少（2分）乳酸菌比杂菌更耐酸（2分）
40、第40题，15分，属于选修三基因工程，蛋白质工程，胚胎工程综合类题目，考察整体以基本概念为主，只要考生对课本基本概念和基本考题类型有所掌握，都能将本题拿到满分。由于新课标卷中2010年考察细胞工程。2011年考察生态工程，2012年考察基因工程，所以在2013年考察了剩余的蛋白质工程和胚胎工程，同时也将基因工程纳入进来，但是总体考察方式比较基础，考生容易得分。
⑴显微注射（1分）限制性内切酶（1分）DNA连接酶（1分）农杆菌可感染植物，将目的基因转移到受体细胞中（3分）得分点是感染（1分）和转移（2分）
⑵蛋白质（2分）现有的蛋白质（1分）新蛋白质（1分）氨基酸（2分）
⑶同（1分）供（1分）受（1分）受体答成受孕体给分。
四、阅卷心得
高中生物是一门描述性较强的学科,在高考生物学科答题中,学生常出现审题不清,答题不规范等问题。这些问题严重影响了学生的学习,同时也不利于学生生物科学素养的提高。如果在常规教学中,教师和学生都能意识到这一点,并且有效的采取一些应对措施,就能有效解决这些问题。下面就考生在答题过程中存在的一些问题总结如下：
1、答题时,字迹要工整清楚,字距要适中,不可太挤、太满、太乱。否则扫描图像可能不清楚。在长时间盯着电脑、一天阅几千份试卷的劳动强度下,所有的阅卷老师都不可能保证有足够的耐心。这种卷面差的试卷,首先会拉低阅卷人的印象分,如果有关键步骤阐述不清或有小错误,后面即使说得再好也不一定给分,考生就可能吃亏。我此次阅的是选做题，40题基本是8秒一份，一小时平均350份左右；39题比较难改，15秒左右一份，那些交大的学生都比我快。网上阅卷要求学生的书写要认真仔细，字迹要清晰，字体大小要适中，阅卷中发现很多学生的字迹潦草，无法辨认，有些学生的字体太小，放大后都很难辨别，这就造成有些学生的答案只能是仔细一遍遍的辨识之后给一分数。有些实在看不清楚的就判为错，不得分。
2、答题时尽可能避免错别字的出现。在学术性比较严格的答案评分细则中明确规定了错别字不给分。因此在保证题目会做的前提下,要尽量杜绝错别字。例如有些考生将“呼吸”写成“呼息”等；“有氧”“无氧”中的“氧”写成“养”等等。今年理综试题难度较大，考虑到考生整体答卷情况，所以今年的阅卷中对生物术语、专业名词、生物学原理的描述，要求比较松，比如错别字，有些就不扣分。（建议平时教学中严格要求，专业术语不能有错别字，因为每年的评分要求不同，今年不扣分的明年不一定给分，严格要求对学生是有益的。）
3．阅卷时，特别强调，知识点的把握，采点得分，评卷过程最大的收获就是“关键词”。虽然平时讲题做题也一直给学生强调关键词，但是真正在这时才体会到关键词究竟有多大的分量。高考阅卷强度很大，所以要求考生答案思路清晰，特别标准答案中要求的关键字、生物学专有名词，大是大非的问题不能含糊，否则造成失分。如30题（2）只要答出加速组织细胞摄取、利用和储存葡萄糖，降低血糖浓度，就给分，而只答出降血糖浓度只得2分。
4. 从评卷的标准来看，有严有宽。严，严在基本概念的正确理解和生物学原理的应用，如29题⑵答案是唯一的，多答不给分。40题关于蛋白质工程的概念，是对“现有的蛋白质”进行改造，或制造一种“新蛋白质”，“新”字没有，失2分。不能在答题框外答题,要在规定的答题位置答题。如果在框外答题,框外部分无效;选做题目要和答题内容相符,例如在这次考试中有些考生他选的是39题，答的是40题的内容；或者选的是40题答的是39题，都不给分。宽，宽在，无论书写怎样乱，一定要在答题框内把答案找到，并给出相应的分值；只要答案体现考生理解题意，符合生物学原理，基本给分；书写的顺序，要求比较宽松，只要找到采分点就给分。例如选做39题⑶只要答出影响亚硝酸盐的任何因素都给分，这一小问的三分我感觉是见字给分，好像对好学生不太公平。如29题脂肪的鉴定只要答到黄色,不管什么黄色，橘黄色的橘字写错都给分。选做题的选做图标没有涂，答那道题就按这道题的正确答案给分。答题顺序混乱,由于这次答题卡中有选做题，故在答题区中没有针对某一题的设计答案，好多考生在选好了某一选做题目后，对每一小问没有做标号，即没有写好题目号，答案连篇写下来。阅卷时在考生的答案中寻找正确的给分，按答对几个给几分。选择题基本改的较松，按正确答案给分。其它几道非选择题情况就不同了，因为答题纸上有题号和空，应该将相应的答案写在规定的区域，但也有部分学生将第二问的答案抄写在了第一问的空间里了，而且这些答案大多数都是正确的，对这部分学生而言就丢了一部分分数。这些丢的有点离谱，同时也反应出高考中学生答题的心里素质有待提高。
5.审题不清，找不准主要信息，答非所问。审题要细、尽量用专业术语答题。审清题目是做题的关键,有的考生由于没有审清题目要求,出现无谓丢分的现象。但不少考生将染色剂和染色结果的对应关系答错，失2分。29题⑵题意中是黑暗环境，没有光合作用，考查的是呼吸作用中胚乳物质转化的知识，多答的一律不得分。第30题，但有些考生在第⑴问中葡糖糖进入骨骼肌细胞的运输方式，没有看清题目中“已知这些细胞膜上的载体转运葡糖糖的过程不消耗ATP”这句话，受思维定势影响，答成主动运输。胰岛素的作用部分学生只答出结果，而没有分析出胰岛素降血糖的途径，只得2分。
5.实验分析评价和设计题思路不清。这在31（2）的实验设计中明显体现出来。答案五花八门，摸不清考察方向。第31题，12分，均分1.23/3.67。属于遗传综合应用题型，考察必修二遗传定律中自由组合定律的应用以及实验设计，是多对等位基因控制一对相对性状的问题，考生需要通过题意运用基因分离定律将本题分拆，同时注意题中暗含条件是白色植株自交后代没有性状分离，说明都是纯合子。题目中的白花品系没有理解，所以答成杂合子的很多。（可能关于品系的含义我们有些老师也不一定知道）第二问运用测交实验思路，可以通过已知条件得出5种白花中各有互不相同的一对等位基因是隐性纯合子，如aaBBCCDDEEFFGGHH、AAbbCCDDEEFFGGHH等，从而将本题完全攻破。但是在考试过程中短时间内得到完整解题思路，还是有很大难度。不容易拿到全分。这道题方案多种，参考答案只是其中一种，只要考生用到杂交方法，有理就会适当给分。
五、答题技巧（针对学生而言）
答题技巧
1.简明扼要，答出要点，是多得分的关键
评卷工作是一项任务很重的工作，除了要保证评卷质量外，评卷速度对评卷任务的完成有决定性的影响。为了提高评卷效率，评卷老师在阅卷中往往只看要点，尤其是看一些关键词是否答出，有则得分，无则丢分。如果一些考生答得罗罗嗦嗦，拉拉杂杂，就会给评卷老师留下不好的印象，认为你可能不太懂，从而影响到你的得分。一定要有关键词，切忌答非所问。生物题的答案可以分为两大类:一是固定答案,二是只提供得分点的答案。前者多答不得分,后者可以分步得分,只记得分点,多答不影响得分。这就需要紧抓得分点,在此基础上尽量阐述
2，注重读题和仔细审题。寻找题目的题眼、甚至可以在题目中寻找答案、不要答非所问。
如31题，要确定白花的归属，题目中就三种类型，你肯定要用白花去做杂交，不是和紫花就是和白花品系，只要有这句话就3分。
3.答出技巧，让人满意，是多得分的有效途径
主观题的答案一般都有弹性，为了操作起来方便，每个评卷老师都有2～3分内的拍板权。如今年的实验设计题。因此，要想拿到这3分，就必须让评卷老师满意。但又如何让评卷老师满意呢？实践证明应该注意以下几点：
（1）、卷面要整洁，字迹要工整，注重书写规范化，要做到书写“大”、“开”、“重”、“齐”。让人一看就舒服。
（2）、能答则答，不能答也要想好答上几点，让人知道你在努力。
（3）、概念要准确、叙述要简明，让人一看就感到你真正懂了。
（4）、依题作答，不要乱涂乱画。有的考生或者不会，或者对题的意思理解不太透，就会写上“老师您辛苦了”“老师请原谅”或几句俏皮话，甚至于画上只小狗什么的，这些除能博人一笑外，一般是不会得到分的。
4.重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保证
高考答案不少是开放性的，有多个选择余地，因此一般是合理即给分。故而考生平时备考时要侧重于对知识的理解和应用上，不要仅停留在对概念的死记硬背上。有的考生平时知识学的不活，能力没提上来，往往会对题意理解不透，答题丢三落四，造成失分。另外在答题时也要多方面思考，勇于解答，不要一看太难，就犹犹豫豫，改来改去，结果时间浪费了，也不一定对。或者干脆不答，就一分没有。
5.唤起阅卷老师的同情心，是多得分的有效意外收获
阅卷老师多数是极富有同情心的，在阅卷进入正式阶段后，对于可给可不给的分，一般的处理原则是尽可能地给分。要使阅卷老师对考生的答卷产生同情心，从而获得他的同情分，是有章可循的。
考生能够赢得同情分，通常有以下表现：
①卷面整洁，字体整齐。
②叙述和表达符合逻辑，步骤明确。
④答案讲求科学、合理、准确、简洁、完整
如39题⑴杀灭杂菌答成杀死微生物、接种得分（2分）增加乳酸菌数量答成增加发酵菌或目的菌种都得分而增加细菌数量不得分。
⑵无氧呼吸答成厌氧呼吸或有机物不彻底的氧化分解；细胞质答成细胞质基质或细胞浆得分。线粒体基质不得分。
⑶温度、腌制时间和食盐用量（3分）答成酸碱度、原材料、水质、密封情况、乳酸菌的多少都给分。
乳酸菌可以抑制杂菌的生长或环境不适合杂菌的生长、环境更适合乳酸菌生长得分。
6.不要交白卷。
各行各业都有着自己特有的道，“卷道”是高考阅卷特有的。我们只有了解了“卷道”，才能做到让我们学生的答案科学、合理、完整、简洁。才能提高复习的有效性和答案的针对性。
一些潜规则（每年不一样）
1，评卷是找对的给分，而不是找错的扣分。所以，要写要点和关键词，能写一点就写一点。
2，专业术语一些常用的必须写正确，但也有一些可以马虎点。如39、40题
3，有括弧的注解不予理睬，只看括弧前面的内容是否正确。
4，有前因后果或者前后两句话时，只看前面这一句。如31题实验方案。只要出现百花和紫花杂交，或白花和白花品系杂交，没有后面观察子代花色，也得3分。
第二部分 复习备考建议
一、高考阅卷后对高中生物教学的几点认识
(一)、生物学教学中有待于解决的问题
通过高考阅卷和生物学科近年高考总结中有待于解决的问题，我们任重道远。
1.理解能力考查题常见问题
（1）：一些生物学概念、原理、实验等基础知识要点含糊不清（29题脂肪的鉴定试剂和结果颜色对应关系有误。选择题6验证孟德尔分离定律的实验材料相对性状的选择，难度较大，考生不能从错误选材或错误操作中判断相应实验结果，从而错选。32题⑴问中次生演替的概念不清，将第二空答成“环境”“气候”“生长”一大片，都不给分。其实考题只是将教材中的概念具体到了一个生物群落，并把教材中的描述次生演替的概念中的两句话顺序颠倒了下，不少考生在这问失分。⑶中的第二空，对群落的结构理解不够，“群落中植物的垂直结构又为动物创造了多种多样的栖息空间和食物条件，”根据这一原理，针叶林中的动物分层现象复杂的原因自然是植物的垂直结构复杂或分层、不同都给分。40题农杆菌的作用可感染植物，90%的考生失1分。这道题满分卷很少，所以要得高分必须注重细节。）
（2）：用文字、图表及数学方式等描述生物学内容的能力不足（选择题4）
（3）：不能恰当运用所学知识和观点解决生物学相关问题（如30题考查胰岛素的功能，80%的考生只答到降低血糖，而没有答出胰岛素降低血糖的原理，只能得2分。题目中已经明确胰岛素的变化，引起骨骼肌细胞膜上葡萄糖转运载体的数量增加，自然推测出葡萄糖的利用增加，答到这点给2分，这也是平时教学中要教会学生怎么根据已知条件推测答案，就是答不准确，也能沾边。而部分考生答的是书中“胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖，从而降低血糖浓度”得满分4分。可见，看书的重要性，我在一年的复习中，基本每节课前，预备铃响后，不管老师来否，就由课代表带领大家读教材，复习到哪，读到哪，这样做的好处，一方面使学生快速进入上课学习状态，一方面养成看书的好习惯，高三学生爱做题，不爱看课本，这是大多数学生的通病。这使得他们对教材中的很多概念，原理理解不透彻，生物学术语描述不准确，生物学现象陌生，通过课前读课本可以起到很好的作用。
2.实验与探究能力考查题常见问题与解决方法
（1）：考纲中要求的课本实验的基础知识和技能掌握不牢
（2）：实验设计的基本思想和基本技巧缺乏
（3）：新实验材料束手无策 。在理综考试结束时我听到最多的是老师，这下完了，理综中除了生物还能答，理化大部分是连蒙带猜的。第二句话是，遗传题我一看八对基因，就放弃了。平时我们练了各种类型的遗传题，但每年高考都不会出现我们做过的类型，怎么办？我们要教会学生遇到这样问题我们改如何应对？首先，要想到你不会，其他人也不一定会，先调整心态，不要慌；第二，要仔细审题，认真分析，再新的题目考查的知识点都是你学过的。第三，实在不会，你也要根据题目中的条件试着写点什么，千万不敢空白，到时候老师想给分都没办法。这道题就是白花、紫花、白花品系三种植物，题目中有交代了通过杂交实验来确定，那你自然想到，在这三种类型之间进行杂交就好了。这样你也会得些分。如用白花和紫花杂交得到的F1，再用F1与5种白花品系杂交，观察F2的花色，也对。总之看到陌生的题，大胆细心的做，你还是能拿上一些分数的。但要想取得高分，还是拼实力、拼心理素质。有些心理素质较高的同学考完告诉我，老师其实那道遗传题打眼一看有些懵，可是细细分析，挺简单的，这位同学考下来理综近249，是我班最高分。模考理综一般都在200左右。可见，高考不仅考知识，更考你的心理素质，平时我们要加强这方面训练。
3.获取信息能力考查题常见问题与解决方法
（1）：对新情境应变能力弱，不能有效捕获题干的有效信息 （如29题⑵错误较高，是学生对获取信息能力不够。脂肪含量逐渐减少而种子干重变化是先增后减，没有分析出这两者之间的关系，导致失分。）
（2）：对日常生活和社会发展中的重大生物学问题所涉及的基础知识不清晰（39题泡菜的制作考的就是些生活常识；40题资料给的都是些重大生物学成就，考查只是这些生物学成果取得的基本生物学原理，属于简单题。
4.综合能力考查题题常见问题与解决方法
运用生物学科的知识分析实际问题或推理的能力欠缺
这些问题是我们今后教学中应该努力解决的问题，也是我们努力的方向。
（二）几点疑惑；
1、公平性
2、平时阅卷的尺度把握
3、选修的选择
(三)、今后的努力方向
通过阅卷中暴露出的问题，及近年高考中暴露出的问题，指明了以后教学中努力的方向，应在以下几方面做出努力。
1、培养学生认真审题、缜密分析、准确答题的能力。
2、尽可能敦促学生的书写更加美观、卷面更加整洁、清晰。
3、教学中一定要夯实基础，狠抓双基，培养学生缜密的思维习惯和良好的科学素养，我们在教学中一再强调双基，但同时又往往忽视了双基，尤其是在二轮、三轮复习中，大家往往追求难题，而忽略了基础题，从而造成了基础知识不牢固。
4、记忆准确，叙述严谨。虽然我们现在强调要发展学生的个性，培养学生创造性的思维，但是我想这与回归课本是不矛盾的，只有记得准，才能用最规范的语言来答题。我想这一点对于我们老师同样适用，在课堂上我们要尽量用最准确的语言来叙述，尤其是一些专用术语更是要准确，决不能太随意。
5、加强实验分析和实验设计等探究性实验形式命题的训练，以获取实验设计的基本思想和基本技巧。
6、继续加强学生能力培养：（1）理解能力；（2）实验与探究能力；（3）获取信息能力；
7、 指导学生答题尽量不要留空白,因为阅卷时是采点给分,学生只要找准得分点就可以得分了。
8、 指导学生在规定区域答题,平时应多练习。
9、平时讲题时注重解题思路和解题策略的训练。遇到不会的题，不要轻易放弃，教会学生在这种状况下，怎么根据题意猜出一些答案。
　　　各行各业都有着自己特有的道，“卷道”是高考阅卷特有的。我们只有了解了“卷道”，才能做到让自己的答案科学、合理、完整、简洁。才能提高复习的有效性和答案的针对性。
总之,在高中生物教学中,教师应该注重培养学生们认真审题、认真作答的好习惯;指导学生们认真书写,做到卷面整洁、有条理;注重对学生们科学探究能力、大胆设想能力、逻辑推理能力、总结归纳能力的培养。这样才可以使学生从容应对高考的挑战。
三、回顾2013年的复习备考
1．基础练习和补充试题
一轮、二轮资料都为《创新设计>，我觉得一、二轮资料用同一本，体系结构比较系统化和整体性，高三的复习资料太多了，只要我们前期通过备课组挑选好了，一本就够了，过去有些班级给学生定两本，真没必要，高考结束了，一本基本没做，学生在底下还埋怨老师，让买却不讲。所以我带高三，每年就集体定一本，这也符合学校规定。如果实验班的学生有能力，他们可以自由选择其他的资料，我可以推荐，不鼓动大家这样做。如每年的《试题调研》。每周集体备课上由中心发言人按该周教学任务分以下几部分内容阐述自己对教学的理解：章节知识结构及分析、以往考纲考查的重点和难点，学生容易出错的盲点，自己提前备课的整章节资料中哪些试题非常典型可作为例题，哪些试题对普通班学生不合适应该删掉，特别是个别试题答案有误提前需要更正等。阐述完毕后其他老师挨个交换意见。再核实三个层次的班级本章节的复习计划的落实情况。每位老师配有全国新课标卷高考生物卷，每一期的试题调研，53教师版用书，对前6个班的学生进行适当的补充。前3个班已经将每一期试题调研上的选择题典例做了系统的补充。这上边的试题相应灵活度较大，更适合我们学校和年级提倡的要在平时训练中让学生“能上的去下的来”的要求，对优等生帮助很大。对普通班的学生我们每次在教学中就将部分试题进行了删减，并要求将作为例题讲解的试题提前要告知学生，让学生有所侧重而非平均用力提前对老师所讲内容起码要课堂上跟上思路。
2.一轮复习中单元测试和二轮专题训练试题：
我们备课组从一开始就分工明确。每两人一组轮换出题和审题任务，结合学校提供的兄弟学校试题和其他地方试题，对照考纲对所有练考试题进行了动态调整。专题复习中我们先后进行了实验、代谢、遗传和变异、调节、生态等专题复习内容。以专题形式对课堂复习内容进行了有效补充，因二轮复习时间紧，我们一轮复习即完成了年级部大计划，也实现了备课组小计划。在第一学期末即寒假前结束。我们备课组形成了一个共识：带领学生复习应重在概念、生物学原理、现象的剖析上，侧重在核心和主干知识的基础上，落实每一个一二级考点。使学生对近年的高考典型试题能达到“能下手，能完成”的程度。
3．补遗和备忘录：根据生物学科的特点，知识点多、小、相近的概念多，易错点分布散。而我们在复习中往往进行的是高考重点难点的知识，有些细碎的知识学生容易忽略和遗忘，所以我们在一模复习时就要求学生对照每章节的知识网络图构建自己的网络图。在二轮复习开始时，备课组老师的共同配合下我们还编印了《高中生物手册》，手册包括六部分内容1.高三生物重点知识。2.考试大纲必考实验整理。3.实验设计题的解题策略 4、高中生物科学家总结即教材中科学发现史。5、生物学中的特例教材中 6、易错易淆辨析。年级部统一印发给学生，提高了复习效果。
4、严把命题关、审题关。每位备课组的老师都本着认真负责的态度，高三一年下来，我们大型质检五次、十次模考试题在命题、审题方面从来没有出过差错，作为备课组长我严把审题关，一套题出来后，多次和命题人切磋，修改、定稿，等年级部打印出来再审一次，确认无误再签字。因为高三的学生最缺的就是时间，我们花时间进行练考，如果出的题目质量不过关，做过的原题还在考，或高考原题不做任何改动考学生，等于浪费了学生宝贵的时间。
5、阅卷及时准确。我们的质检和模考基本都是当天晚上阅完，并且在阅卷中注意收集典型试卷。备课组会在备课群上共享典型试卷，并交流分值赋予原因，只有交流说明典型卷的典型性在哪里，才会给其他同事的教学带来帮助。通过练考后阅卷体会和典型卷的分析，备课组活动还中加强了对学生书面作业布置检查的要求。每周1到2次，对部分边缘生要求面批面改，强化学生学科用语规范和解题规范，还有书写规范，效果很好。
6、专项训练：二轮在四月20号结束，进入三轮的强化训练。除了年级部统一安排的练考和模考，加强了理综的训练，尤其是在五月中下旬，鉴于学生选择题失分太多，我们理综组还单独进行了35分钟的21道选择题的专项训练，效果较好。
不足的我们四个人每人5个班，课后辅导相对做的不够到位，我们现在的学生自觉性较差，真的需要老师盯紧点，常督促。试卷分析每班分成几个层次，分别纠错，帮助学生找到问题，指导他们后期的学习中应该注意什么，怎么去学，这样成绩会提高的很快。你们这届课课少了，我想这方面会比我们做的更好。
二、展望2014
在座的的有多年高三复习备考经验，也有几个新生力量，虽然第一次上高三，但是我觉的你们有你们的优势，旧教材对你们没有任何束缚，你们可能会比带过多年高三的老师更能把握考纲，更能抓住课标的知识点。带过高三的老师，总感觉每一节课都讲不完，总想补充很多内容，有些内容新课程早已删除，课程标准也不做要求，给学生讲那没多，我个人认为没有必要。所以备考把握高考方向是首要的。
一、准确把握高考方向
1、研究考纲及考试说明
教学大纲是作为整个高中教学的依据，而考试说明只是为了高考的需要而定的。高一高二教学中，已经严格按照考纲完成教学任务并提高学生的生物素养。但如果高三复习备考不考虑功利化的因素就会吃大亏，往往会做无用功把老师和学生都搞得很累。对策是考啥复习啥。所以我们在备课组活动中形成共识：以教材为依托，一轮复习中对2012年考试说明中没有列出的内容不过分深究。2013年考试说明一拿到手，我们就做了比较，基本没有改动。（这几年都差不多）仔细研究2013年《考试说明》，搞清楚两项内容：一是内容和能力的要求，明确“考什么"；二是深入研究对考纲的解读，特别是试题的分析，明确"怎么考"。同时，我们还比较了最近三年的考试大纲，找出了其中的不同，通过研究这些不同，更加准确地把握高考的方向。在准确把握大纲的基础上，我们进一步研究了教材和教学大纲，以指导我们的平时教学，做到减负增效，提高复习的效率和质量。需要指出的是，生物学科是一个不断发展的学科，知识在不断更新和发展，新教材中提到的一些生物学新的概念和发展成就是考试常用的题材，因此要注重对学生学习的引导，使之学有方向，学有方法。
2、认真分析和研究近几年新课标卷的高考试题，我们还对上海和北京的考题也做了分析，上海的试题非常新颖，切入点很独特，北京卷的试题也很新颖但又不刁钻，这两个地方的试题对全国不同省份的命题都具有引领作用，只有我们在关注新课标卷的同时也研究有代表性省份的试题，才能把握和洞悉高考方向和规律，提高复习的针对性和有效性。
二、建议
1、高考复习是一项系统工程，制定总体计划是很关键的，如果没有一个总体计划，教学就很容易随心所欲而顾此失彼。计划中要体现几个方面：
1）.时间分配，就是把复习时间划分成不同的阶段，并针对不同阶段的特点确定复习任务，做到胸有成竹，有条不紊；
2）.有所侧重，就是时间不能平均，必须向重点章节倾斜，如各阶段复习目标明确、复习后是否达到预期目标、二轮复习中实验部分、新陈代谢和遗传变异等专题内容详讲，其他部分在一轮中就弄透，这时候就不必再做专题了；
3）.教学分层，结合学生不同层次的实际情况，讲解时要有所区别，既要培优又要补差，使每个学生有明显的不同程度的进步；普通班要注意进度统一，实验班进度可以快些，要注重思维迁移能力和创新思维能力的培养，如针对近几年高考的实验设计题，要设计实验专题复习，具有开放性，符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平，更有利个性的发展，让每位同学都能收获进步；培优班复习时注意运用比较法，形成知识网络，培养良好的思维方法。注重解题思路的培养，不能简单地对答案或纠正错误，而应从方法、步骤着眼，从解题思路入手。长期坚持利于学生积极思维；提高班复习时注重掌握知识主干,打破章节之间的界限,对相关知识点实现学科内的相互综合,构建完整的知识网络,实现融会贯通.同时,注重各知识内容要求掌握的程度,把握难度,避免复习走入过难、过偏和深度不足的误区.习题选择上做到少而精，不贪多，重在会，限时限地训练，稳步提高。
2、扎实做好一轮复习是关键，但时间不能拖得太长，生物知识点多、散识记的内容又多，学生特别容易遗忘，所以多过几遍学生才能记住，鉴于此，复习时间太长，到后面时学生前面的又忘了，所以，多遍复习是有必要地。在讲卷子时可以重复，学生遗忘时可以重复，这样一遍遍的、记得次数多了，也就不会忘了。
3、做个有心人，随时收集、整理一些经典题，为自己建立个题库，为命题做好充分的准备。高三命题是少不了的，但命制一套高质量的试题，并不容易，不是在网上随便下载一套就行的。每套题考查的知识点是否重复，知识点是否覆盖全面等都应该考虑。
4、试卷批改应该认真、及时，这样才能更好地阶段性检测出复习效果，及时发现问题，有的放矢的讲评，对于成绩差的还需要个别谈话辅导。
5、避免以下几个误区;
误区一 重“资料”轻“教材”
误区二 重“知识点”轻“知识面”
误区三 重“难题”轻“基础题”
误区四 重“练习”轻“反思”
总之，高三一年，辛苦是肯定的，但同时收获也是并存的。当学生从考场出来，说生物答得挺顺，我觉得一年的辛苦值了。