一、总体情况：
31题 原题展现：（8分）从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽），自茎段顶端向下对称纵切至约3/4处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。原因1是___________。原因2是_________________________________________________________________。
标答：内侧细胞中的生长素浓度比例比外侧细胞中的高，所以内侧细胞生长较快；
内外两侧细胞中的生长素浓度相同，但该浓度更有利于内侧细胞的生长（其他合理答案也可）
给分标准及典型错误：
关键词（1）：浓度内侧＞外侧，内侧生长＞外侧生长，（所以向外弯曲）（不强调不同细胞对生长素的敏感性）
学生错答：
①内侧浓度＞外侧。逻辑跳跃性强； ②内侧浓度＞外侧，所以弯曲；（从浓度到弯曲，无内外侧生长快慢的描述）
③外侧生长素高，生长受抑制
关键词（2）：内侧生长素浓度对内侧细胞生长的促进作用大于外侧浓度对外侧细胞生长的促进作用。（内侧生长素浓度更有利内侧细胞生长）（不强调浓度大小关系）
学生错答：
①外侧浓度＞内侧，从而抑制外侧生长
②外侧生长素表现为抑制，内侧生长素表现为促进作用。
③内外两侧的细胞吸水膨胀不同引起的
分析： 本题平均得分0.24分，难度系数0.03（超难），得0分的占94.10%，得4分的约占5.78%，得8分的0.12%，全省理科试卷约29万份，得满分的只有200多人，基本上得4分的就能上重本，得8分的就是那些考清华北大的。得分率低的原因一是该题题材出人意料，把一段幼茎从中间切开，切开的半边茎为什么都向外弯曲生长，而且要推测出两种可能原因，这是学生平时从未遇到过的问题。二是评分标准把握较严
32题 原题展现：（10分）用去除脑但保留脊髓的蛙（称脊蛙）为材料，进行反射活动实验。请回答与此有关的问题：⑴ 用针刺激脊蛙左后肢的趾部，可观察到该后肢出现收缩活动。该反射活动的感受器位于左后肢趾部的_________中，神经中枢位于___________中。⑵ 反射活动总是从感受器接受刺激开始到效应器产生反应结束，这一方向性是由____________________________________________________所决定的。⑶ 剪断支配脊蛙左后肢的传出神经（见右图），立即刺激A端_________（能、不能）看到左后肢收缩活动；刺激B端____________（能、不能）看到左后肢收缩活动。若刺激剪断处的某一端出现收缩活动，该活动___________（能、不能）称为反射活动，主要原因是_____________________________________________________________。
标答：⑴皮肤；脊髓⑵突触的结构（其他合理答案也可）⑶ 能；不能；不能；反射弧不完整（其他合理答案也可）
（1）（2）给分标准：每空2分（0、2、4、6）
皮肤——见皮肤就给2分
学生错答：骨骼肌、肌肉、神经细胞还有错别字
脊髓——见脊髓给2分
学生错答：骨髓、神经元的胞体、下丘脑、大脑皮层，尤其有近1/3的错在错别字上。
突触的结构——单独的“突触”；或递质从突触前膜传递到突触后膜；或递质的单向传递。
学生错答：突触前膜、递质的传递方向、反射弧、电信号从突触前膜传递到后膜等
（3）给分标准：每空1分（0、1、2、3、4）
前2空独立给分，略。后2空捆绑给分（不能填错，原因不看就判错）
不能（1分） 反射弧不完整（或反射弧已经被破坏或反射需要完整的反射弧）
学生错答：不能（1分）；因为反射活动需要反射弧。
不能（1分）；因为反射弧由abcde五部分组成。
不能（1分）；因为反射活动需要完整的反射结构。
分析：本题考察神经调节，平均得分5分，难度系数0.5，满分较多。
33题 原题展现：（12分）现有4个纯合南瓜品种，其中2个品种的果形表现为圆形（圆甲和圆乙），1个表现为扁盘形（扁盘），1个表现为长形（长）。用这4个南瓜品种做了3个实验，结果如下：实验1：圆甲×圆乙，F1为扁盘，F2中扁盘︰圆︰长=9︰6︰1 实验2：扁盘×长，F1为扁盘，F2中扁盘︰圆︰长=9︰6︰1 实验3：用长形品种植株的花粉分别对上述两个杂交组合的F1植株授粉，其后代中扁盘︰圆︰长均等于1︰2︰1。综合上述实验结果，请回答：⑴ 南瓜果形的遗传受__________对等位基因控制，且遵循_______________定律。⑵ 若果形由一对等位基因控制用A、a表示，若由两对等位基因控制用A、a和B、b表示，以此类推，则圆形的基因型应为_____________，扁盘的基因型应为_____________________，长形的基因型应为___________________。⑶ 为了验证（1）中的结论，可用长形品种植株的花粉对实验1得到的F2植株授粉，单株收获F2中扁盘果实的种子，每株的所有种子单独种植在一起可得到一个株系。观察多个这样的株系，则所有株系中，理论上有1/9的株系F3果形均表现为扁盘，有___的株系F3果形的表现型及其数量比为扁盘︰圆=1︰1，有_______的株系F3果形的表现型及其数量比为________。
标答：⑴两；自由组合 ⑵ A＿bb和aaB＿；A＿B＿；aabb ⑶ 4/9；4/9；扁盘︰圆︰长＝1︰2︰1
（1）（2）给分标准：除（2）第一空2分，其余每空1分（0、1、2、3、4、5、6）
学生错答：1、丙或1、2模糊不清
基因的自由组合——见自由组合给分（分离和自由组合定律）、孟德尔第二定律、孟德尔第一和第二定律、孟德尔定律
学生错答：分离定律、孟德尔写错、遗传第二定律、自由定律
A_bb和aaB_——或AAbb、Aabb、aaBb、aaBB，写对两个给1分
A_B_——或AABB、AABb、AaBb、AaBB全对给1分
学生错答：不全，涂改导致模糊不清
学生错答：只写比例无表现型、顺序对应错误、表现型创新。
分析：遗传题是评价最高的一道题，难度不大，但区分度高，层次逐渐增加。第1、2小题较易，得0-2分的约占48%，得3-4分的约占30%,5-6分的约22%。第3小题较难，难度仅次于31题，得0分的约88%，得2-4分的约8%，满分6分的约4%。该小题的概率计算类型和去年高考题的选择题第5题非常类似，值得研究。
34题 原题展现：（12分）下列是与微生物培养有关的问题，请回答：⑴ 某细菌固体培养基德组成成分是KH2PO4、Na2HPO4、MgSO4、葡萄糖、尿素、琼脂和蒸馏水，其中凝固剂是___________，碳源是___________，氮源是___________。已知只有能合成脲酶的细菌才能在该培养基上生长，故该培养基属于____________培养基。按照化学成分分类，该培养基属于____________培养基。从同化作用类型看，用该培养基培养的细菌属于_______。⑵ 将少量细菌接种到一定体积的液体培养基中，适宜条件下培养，定时取样测定菌体数目，以时间为横坐标，以菌体数目的对数为纵坐标，可以得到细菌的________曲线。该曲线中以菌体数目的对数作为纵坐标的原因是______。实验室中，为了获得形态和生理特征一致的菌体，一般应在____________期取材；在生产中，常收集培养至_________期的细菌用于次生代谢产物的提取。
分析：本题考察微生物，高考中首次以大题的形式出现，注重基础知识考察，得分率最高，满分12分，平均得分6.5分。该题的难点是第二问的3分空，微生物生长曲线中以菌体数目的对数作为纵坐标的原因是什么？可以说是平时教学中的一个盲点，很少有资料、题目重视或关注这个问题。该题得满分6分的只占不到5%，3分以下的占88%。
二、对解题策略的反思
1、审题要细心严密 如31题题目明确说明茎段中的生长素浓度是促进生长的，且放到水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会比原来升高，仅根据生长素的作用特点分析，但是仍然有考生答出内侧生长素浓度升高，外侧降低，或答外侧生长素浓度抑制生长，本次阅卷见“抑制”均不给分。34题“以菌体数目的对数作为纵坐标的原因”一空，凡是只答数量大、数量变化快或呈J型曲线增长的均不给分，因为没有答出数量变化快的原因。反之，只要答出“成倍增长”“指数级增长”“二分裂增值”等均给分。33题要求答出圆形和扁盘的基因型，题目没有限定是亲本还是子代，应为所有类型，但很多考生只给出了亲本的基因型，错失2分。 34题，微生物的碳源很多考生答的是葡萄糖和尿素，认为尿素中含C，也是碳源，此考点争议较大，一部分观点认为尿素分解的产物是NH3和CO2，其中的C素不能被利用。
2、逻辑思维要严密 如：32题（3）中问实验所处的条件下，“青蛙的缩腿活动＿＿（能、不能）称为反射活动，主要原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”标答是：不能（1分） 反射弧不完整（或反射弧已经被破坏或反射需要完整的反射弧）学生的很多答案是：不能；因为反射活动需要反射弧。或:不能；因为反射弧由abcde五部分组成。不能；因为反射活动需要完整的反射结构。对比评分要求是：①必见反射弧关键词 ②有完整性的表述——两个条件同时存在才给分 。反思学生的这些答案，学生都是从正面回答反射需要的条件，我们不能说学生没记住，没掌握该考点。问题在于答题不具体，逻辑推理不严密。
如何启发学生呢？应用在生活中很简单的实例，让学生评判***是不是优秀学生干部。
学生能回答： 是，因为优秀学生干部需要具备五个条件
不是，因为优秀学生干部需要具备五个条件
是与不是的原因都一样？应该说评判标准一样，如果在答案后加上“***具备这五个条件,所以是”“***不具备五个条件，所以不是”就很严密了。因此，生物答题不是死背硬记就能得分的；逻辑不严谨，缺少关键词等问题一定要关注。
3、语言表述要规范准确 ①是不按题目给定的词语表述，如31题，题目中给的是“内侧”“外侧”，很多考生在答案中写的是“内层”“外层”“茎内”“茎外”“左侧”“右侧”甚至“向光侧”“背光侧”，即使后面分析对了也不给分。33题题目给的是扁盘形（扁盘），写扁平的不给分。②是不注意因果逻辑关系，如31题，只写“因为内侧细胞生长素浓度比外侧高”，不写“所以内侧生长快”，即只有原因没有结果的不给分。原因是即使生长素浓度低也可能长得快。有的考生答的是“因为内侧生长素浓度高，所以半边茎向外弯曲生长”，没有答出为什么向外弯曲，所以也不给分。③是病句，如本题部分考生答“因为外侧生长素浓度比内侧高，所以生长快”，原因结果都答对了，就是因为没有主语所以没给分，因为生长素浓度高的不一定就生长快，要指明是内侧快。④是专业术语不能随意改变，如“基因的自由组合”不能答成“基因组合”。32题“这一方向性是由_____所决定的”一问，见突触给分，答案中有单向的意思的也给分，如递质只能由突触前膜传到突触后膜。但不能答“兴奋或冲动只能单向传递”。最后一空“不能称为反射活动的原因”，一定要答出“反射弧”不完整，而且不能写成“反射”。
4、特别注意错别字 本次阅卷对错别字绝不手软，凡见错别字均不给分。如33题“自由组合”答“孟德尔”的给分，但很多考生写错字，把“孟”写成“梦”“蒙”甚至“猛”，把“德”写成“得”均不给分。脊髓的“髓”字写错的特别多。
5、涂改要意思明确清晰 本次阅卷允许涂改，但涂改不清楚、不能明确判断的不给分。确需涂改的最好是把原来的划掉，重新写，不宜在原来的字上修改，反复描黑。有点同学习惯用括号表示删除，一般不予认同，只认同表示注释，如有考生答出“孟德尔定律（基因分离）”或答“（AaBb）Aabb”的均不给分。在一些是定性的问题上要坚决涂黑去掉，不能用括号代表去掉。如问你是不是，若答成（是）不是 或要求写个体基因型，若答成（AA）Aa。即使括号外的答案是正确的，一般是经过争议后，遇到大学教授作组长时一般是判不给分的。对于在原答案上涂改的，这是很多学生在平时养成的不良习惯，考试时要尽量避免这种做法。如将“1“改为2，4，7还容易辨认；但将2、4等改为1时，多数很难看清。再如将a改为A，b改为B还简单，但将A，B改为a，b是很难辨认的；多年来，在评分细则外，阅卷组长为提高组员重合率和速度时，对那些修改模糊，不易判断的都要求按错误处理。
三、教学建议
1、指导学生养成认真审题的良好习惯
2、重视主干的基础知识的落实，
3、要教会学生灵活运用生物学知识，不能死记硬背且逻辑严密。
4、注意答题技巧，指导学生在回答一些主要知识点的时候要详细一点，生物简答题的文字量大，一般都是踩点给分，即使意思是正确的，但没有关键词，同样不能得分。
5、指导学生书写不仅要规范，避免错别字和修改时要清晰
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