教学点滴：赏识-中等生也需要

　　长期以来，教育中已经形成了一种“抓两头、带中间”的定式。但是，前不久的一件事，让我深刻地反思了这一教育方法。那是宣布第一次“小升初”奖学金的日子。在宣布结果前，一个女孩来到我办公桌前说：“老师，您能告诉我这次我得了几等奖吗？看着她那渴望的眼神，我真想告诉她，可最后还是忍住了。“再等等，班主任会告诉你家长的。”

　　她平时遵守纪律，循规蹈矩，成绩一直处于班级中等水平。这次考试她没有发挥好，没有获得奖学金。平时成绩不如她的后进生都有个三等奖，我无法想象她知道后会有多伤心。

　　果然，家长会结束后，我看到她躲在她妈妈后面哭。我很想安慰她，但不知道该说些什么，只能轻轻拍她的肩膀，小声说：“别哭，坚强点，下次我们一起努力。”她含着泪水向我点点头，然后和妈妈一起离开了。

　　当天晚上，我接到她妈妈的电话，大意是说，女儿说考试那天她很紧张，自信心不够，希望我下次考试时多鼓励她、多关注她。

　　放下电话，我思绪万千。考试前，我怎么没有发现她那么紧张？我怎么就忽略了她？我百思才得其解：她是中等生，我放松了对她的关注，忽略了她的考试心理。一连几天，我都在反思自己的教育理念和方法，尤其是长期积累形成的教育经验，分析它的利弊得失。我发现，很多时候中等生会被我们忽视，但如果长期处于教师的忽略和冷落，他们的自信心会减弱，积极性下降……

　　作为教师，我们应以赏识的眼光去看待每一个学生。其实，中等生身上有许多积极因素，如遵守纪律、渴望进步、乐于助人等。因此，在今后的教学工作中，我时时提醒自己，在课堂上对中等生要有关注，肯定他们的点滴进步。每次临近考试，给予他们一样的鼓励，嘱咐他们再接再厉，给暂时落后的中等生自信。我会把每一个学生的名字记在心里，无论是“优等生”、“后进生”，还是“中等生”，一个都不能少。