荆门市高中教师“课内比教学”活动生物学科比武课点评

教师把控课堂能力强，课前与学生沟通，拉近与学生的心理距离，教师始终面带微笑，课堂气氛活跃、师生关系融洽。能有效地运用一些手段突出重点、突破难点，比如指导学生看书，利于学生弄清知识的来龙去脉；比如学生用语言描述生物学现象，培养学生语言表达能力；学生演板，动脑也动手，培养学生合作探究精神。以问题展开教学，巧妙设疑，环环相扣，学生能说的教师不包办，只是适时点评，启发学生思维做得好。课堂小结请学生来做较新颖。

不足 教师不太注重板书（多媒体课件不能替代板书）；高一新课阶段练习题有点偏难。

说课 优点

教学设计比较合理，对教材的分析比较透彻，突出解决mRNA的有关问题；自我评价较为客观。

不足 对板书的重要性认识不足；没有提供说课案；说课内容过于简单。

第四节 课 题：《基因指导蛋白质的合成》
授课人：杜金锐 选手学校：后港中学

讲课 优点

新课导入借“正常红细胞与镰刀型红细胞”为例子好，既使用了前面的课本内容，也有利于学生理解；调动学生积极参与做得比较成功，指导学生阅读，发挥学生学习的主体作用，注重学生思维方式培养；仪态端庄，教态自然，教学层次分明，课堂架构比较完整。

不足 教学内容安排过多，教学时间分配不是很恰当；教材处理不太合理，把握不够，对一些细节挖掘不足； 讲课语速稍嫌过快，对学生活动的恰当评价不多。

说课 优点

对学情和教材的分析比较到位；说课表述清晰。
不足 对课堂中出现的问题及不足认识上有欠缺，缺少课堂重建中的改进办法。

第五节 课 题：《基因指导蛋白质的合成》
授课人：王钢锋 选手学校：沙洋中学
讲课 优点

利用《侏罗纪公园》电影片段导课，激发学生对相关知识的学习兴趣有新意；整节课以“阅读—问题思考—作答—点评”的模式组织教学，充分发挥了学生的自主学习能力；分组明确，如“1、3、5排向后与2、4、6排相向成组”展开讨论，请一名学生记录作答，利于流畅的教学过程；对作答正确的学生及时给与小型物质奖励，有利于调动学生积极作答的热情，对问题回答不正确的学生，点拨含蓄，尊重学生心理特点；学练结合，当堂有小练习好。

不足

引入新课稍嫌过长（5分钟）；引用别人的课件时最好去掉别人的单位和姓名；应有适当且规范的板书；教学时间安排有点前松后紧，节奏把握稍嫌欠火候。

说课 优点

对教材分析较透彻，教学过程设计较合理；条理清晰，内容详实；尽量让学生思考、说明、总结的教学理念预设好，执行的也不错；课堂反思中能指出今后再上该课要注意的有关事项。

不足 讲课有时稍嫌啰嗦；时间掌控还做得不够精细。

第六节 课 题：《基因指导蛋白质的合成》
授课人：褚 磊 选手学校：五三高中
讲课 优点

新课导入自然，引导学生自己归纳基因表达的概念，体现知识与过程并重；表情丰富，行为语言风格有特点，具感染力；语音抑扬顿挫，语言风趣、干净，具一定的穿透力；注重知识的逻辑关系，由浅入深，层层推进，教师的主导地位体现充分；运用表格比较方式，将DNA与RNA的区别、DNA复制与转录的区别进行呈现，对习题做到举一反三，课堂落实效果好；以学生为主体，设问质疑，恰到好处；掌握教材，驾驭课堂比较游刃有余；复习巩固时选用的题目较好的结合了重难点；小结时，请学生总结“转录”的过程较新颖。

不足

课堂几乎无板书；师生互动时教师最好不要站在讲台上；讲课语言有时过于生活化。

说课 优点

对教学目标、学生情况及教法分析的较透彻；对课堂有可能出现的各种情况有预判；语言较简练。

不足

过多地利用了多媒体，抓课本少了，不深刻；条理还可更清晰；缺少对本节课后的分析、总结。

第七节 课 题：《果酒和果醋的制作》
授课人：夏其国 选手学校：掇刀石中学
讲课 优点

语言具有亲和力；课前精心准备，功夫下得深；教学过程设计新颖、合理、规范、科学，主线明晰，设问讲究，围绕主题层层推进，重难点突破好；将实验搬进课堂，让学生亲手实验，激发学生求知欲和合作精神；教师指导到位，师生互动良好，课堂气氛活跃，参与面广，充分让学生动手动脑，体现新课改理念；结尾的“打油诗”有新意，效果好。

不足

板书上还可以更突出以下重难点；方程式最好用电脑展示；学生动手时间可以适度控制；如果果醋的制作也一并实践可能更好。

说课 优点

语言清晰、准确，目标明确，构思巧妙，围绕培养学生的三维目标展开课堂设计；课后反思环节充分肯定了课堂中学生实验时师生配合较好的真实情况。

不足

有些环节稍嫌啰嗦；如果教师能展示所在学校学生制作的产品，效果便会更好。

第八节 课 题：《基因指导蛋白质的合成》
授课人：陈治江 选手学校：荆门外校
讲课 优点

调动学生学生好：始终强调学生阅读教材，指导学生从课本中获取信息与知识，并且抠得很仔细；采取分组计分等激励方式鼓励学生参与学习并积极发言，对回答问题正确的学生及时肯定和表扬。利用多媒体辅助，转录的动画选择的好，分步讲解、再整体播放；注重模型构建对学生认知获取的帮助，学生上台建模，教师点评，十分有效地突破了本节课的重难点（学生建模系本节课的最大亮点）。教师装扮成学习的一员，生动地参与学生的探究、提问，表演成学生学习的合作者，乃本节课的又一亮点。学生课堂小结，充分发挥了学生的主体性。

不足

语言不够简洁，随意性较强；时间节奏控制需加强，课前讲的分组讨论、计分奖励最后因时间关系没有兑现；如果设置1、2道习题就好了。

说课 优点

教材分析到位，教法合理，学情分析准确；教学设计科学，对课堂教学评价客观，课堂重建措施得力。

不足

对时间控制认识不足。

第九节 课 题：《基因指导蛋白质的合成》
授课人：唐俊美 选手学校：京山一中
讲课 优点

以一幅图片引入新课，直入主题，导课非常简练；通过教具调动学生积极参与，把微观复杂的变化过程进行宏观简化，利用自制的材料让学生动手模拟体会翻译过程，加强了知识难点的突破，效果不错；教师以参与者、指导者的身份表现，教态端庄亲切；由摩尔斯电码表引入密码子表，符合学生的认知规律；教师通过逻辑推理，培养学生分析问题的能力；学生分组模拟“翻译”过程，培养学生合作探究精神，并且学生学懂了记牢了。
不足

课堂内容安排太多，对“转录”这一重点为有效突破，探究活动开展的不够充分，课后也没来得及小结。

说课 优点

教学设计合理，教学手段丰富，教学重建分析较好，拟用方法得当；

不足

对教学中存在的问题的认识有待提高。

第十节 课 题：《果酒和果醋的制作》
授课人：蔡 伟 选手学校：胡集高中
讲课 优点

让学生观察几种果酒、果醋的实物材料导入新课，一下子拉近学生学习与实际生活的距离，学生有话说、愿参与，激发了学生求知的欲望；课堂结构严谨，组织有方，从微生物—结构—代谢—条件控制层层展开，适度启发学生思考并积极发言；请学生讲自家制作葡萄酒的过程，有利于操作流程诸环节的理解及注意事项；注意引导学生看书，注意教材资源的挖掘，列表比较酒精发酵和醋酸发酵的区别和联系做得好；教师课堂语言规范、干净，不拖泥带水，教态亲切；板书不错。
不足

整节课行程不够流畅，“启”、“承”、“转”过程设计还可更精细；对重点（原理）、难点（发酵条件）的突破解决尚嫌不足；时间控制有待加强，少了课堂练习及课堂小结环节。

说课 优点

教学过程设计合理，课堂反思有深度，找出了自己做的不好的地方，课堂重建措施有效

不足

教学过程中有些相关知识的联系讲述不够深入。

第十一节 课 题：《果酒和果醋的制作》
授课人：袁晓琳 选手学校：东宝中学
讲课 优点

课前准备充分，并做了精心设计，对教材处理独特、新颖，不拘泥与教材顺序有创意。充分调动学生多种感官参（品、嗅、观）与学习，用多种方式让学生进行实验培养学生的动手能力，充分显示落实新课标：①让学生上台测PH值；②让学生上台观测颜色反应；③让学生按操作流程做果酒。有些知识点（如两瓶饮料的鉴定）的讲解很到位；课堂掌控能力较强；

不足

课程流程还可以设计的更合理；对知识点的挖掘不够充分，重难点知识还应有效突破；课堂小结做的不完善；缺少课堂练习的量。

说课 优点 教学设计新颖，教学条件分析到位；自我反思教学合情合理；课堂重建有实效。
不足 要多注意知识点的挖掘。

点评人 ：戴立军 张善明 王成汉 侯应龙 李映华
整 理：李维涛
2012年4月