今天上到了第七章《人类与环境》，感觉要讲可以讲很多的内容，不讲也可以一带而过。而这部分知识学生相对熟悉，初中或其他学科都有涉猎，于是，我决定换一个方式来讲这一部分知识，辩论也许是个不错的主意。
在五一放假前，我便布置了辩题《当代社会、经济发展对人类生存环境的影响是利多，还是弊多？》，并由学生推荐选定了辩手，告知了辩论程序。
昨天，当我去教室的时候，有学生关切地问我：“老师，明天是不是辩论呀？”我笑着说：“是呀，是不是很期待？”“嗯，有那么一点点呵。”学生笑道。
上午第三节课，我在高二（1）班公开课，内容便是辩论会，郑晓丹老师和组内老师前来听课。一开始的时候，我简单介绍了辩论赛程序，并请听课老师担任评委，推选优胜者和最佳辩手。
根据辩论程序，先是正方一辩发言，阐明正方观点：当代社会、经济发展对人类生存环境的影响是利大于弊，现代社会的科技发展服务人类，医疗技术造福人类，交通发展便捷生活等，极大地改善了我们的生存环境……
接着反方一辩发言：随着社会、经济的发展，环境污染日趋严重，温室效应、大气污染、水体污染等，破坏了人类赖以生存的环境，所以当代社会、经济发展对人类生存环境的影响是弊大于利……
然后，进入盘问阶段，正反方的一二三辩手分别提问、回答，就各自的观点向对方发起攻击。为了简化程序，盘问总结的时间移到下一个环节，直接过渡到了自由辩论阶段，双方辩手你一言我一语地展开深度交手，或娓娓道来，或唇枪舌剑，或清风细雨，或疾风暴雨，一不小心就可能掉入对方设计的陷阱，一不留神可能就丧失战机。真可谓“你方唱罢我登台，处处留神显辩才。”
在总结陈词的时候，反方激昂有力，但论据略显牵强，正方声音婉婉，但论据倒是充分。基于双方在整个辩论过程中的表现，正方最后赢得了评委的肯定，而反方张鸣宴同学赢得最佳辩手称号。
最后，我总结说：“感谢评委的支持，感谢辩手的精彩表现，感谢同学们的配合。社会、经济的发展为人类创造了先进的科技和足够的财富，极大地方便、改善了我们的生活，但同时也应该看到环境污染等问题的存在。我们相信人类有智慧去解决存在的问题，从而更好地实现社会、经济、环境的和谐、可持续发展，真正让社会文明的进步造福人类。”
一场辩论赛下来，不时爆发学生热烈的喝彩和鼓掌声，可以用“群情激昂、热血沸腾”来形容学生的状态。这样的教学显然不是常规的教学方式，但对于有些科目或有些内容还是很合适的，而在这样的教学中，学生的主动性往往可以得到最大程度的激发，尤其是参赛的选手。当然，其他学生在观摩的过程中也能感受辩论的精彩和口才的魅力，从而促进他们提升自己表达能力的意识或愿望，为未来的生活做更多的储备。听课的同事也对这样的课堂给予了肯定，不过学生的参与度与辩题的选择可能需要深入思考。
我始终相信，教师不仅仅是知识的传承者，更是学生人生的导师；教育不仅仅是为了考试的分数，更是为了健全的人格和为未来生活的奠基。当然，这样的理念在当下的教育生态中还是显得有些曲高和寡，虽然不少人在说，但是真正把说的理念落实到行动中的人还是不多或者说很少。这种理念被认同并实践可能要10年，20年，或者更长的时间吧。我希望自己做一个理念和行动统一的实践者，虽然这条路不大好走……
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